試論高職生源及學生基礎薄弱對策

【摘要】從當代職業教育的基本生源模式來看，“多渠道”進入高等學校已是我國職業教育的基本特色和教育改革的重要措施，“多渠道”進入高等教育導致教育主管部門難以把關，致使高職學生基礎素質良莠不齊。對此，我們認為教育工作者應該將基礎教育常抓、嚴抓;因勢利導，積極施展各類教學方法和手段。

【關鍵詞】多渠道 ?職業教育 ?基礎教育

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0185-01

學生素質的好壞直接反映了教學質量的高低，提高高職學生素質，也就意味著提高了高職教學質量。那么，如何提高高職教學質量，提升高職學生素質，成為高職教育工作者必須面對且思考的問題。

一、當代職業教育的基本生源模式

1.普通高中畢業生已經成為職業院校高素質學生中的佼佼者

通過普通高中畢業，參加普通高考，通過教育主管部門統一劃線招生，較為整齊，生源素質相當且相對較高，是高職教育中的“最高素質者”;在高校的管理中，此類學生往往對自己的人生有所規劃，對自己的學習抱有希望，自制力強，懂道理，講規矩并能聽從指揮，基本樹立了正確的人生觀，價值觀，學習基本理論課程能跟得上教師的思路，學習難度較小;但部分學生對自己將來出路的信心不足，學習動力不足，容易走偏方向，學習氛圍對此類學生影響較大，或許他們就是班級良好學習氛圍的營造者，但往往“勢單力薄”難扭乾坤且自己信息不足，導致隨波逐流，頹廢下去，所以營造一個良好的學習氛圍顯得尤為重要。

2.推免招生占據了高職生源的半壁江山

普通高中、職業高中、職業中專等低一級學校向高職院校推薦本校學生、高職院校和主管部門對所推薦學生免考試招生，簡稱“推免招生”。顯然，這種招生模式免去了考試，只考慮了學生主觀意愿，沒有對基礎素質進行有效衡量，此類學生對自己前一階段學習信心不足，學習較差，“推免招生”無疑是他們步入高等教育的唯一途徑，其生源也逐步成為高職院校招生的主要來源。同時，推免生源多，在校容易形成不良的學習氛圍，深深地影響著其他學生的學習，也影響著高職教育中學生素質的提高，是急于解決的難題。

3.職業中專成為高職院校生源的主力軍

3+2或2+3模式的聯合辦學也是中等職業學校學生步入高職院校的便捷之門，即中專院校或技工學校和高職院校聯合辦學，采用5年一貫制的模式直接讓低一級學校的學生到高職院校學習。高職院校的三種生源，顯然專業素養和文化修養都層次不齊，職業中專的學生一般為初中畢業或肄業的學生，這些學生通過各種模式就讀于高職院校，實則文化修養為初中水平或不及初中畢業水平，很難適應高職教育中的理論教學，眾所周知，理論和實踐相輔相成。

以上三大生源構成了當代職業教育的基本生源模式，在此種招生模式下的高職學生，無疑增大了管理難度，同時對教師也提出了更高的要求。

二、解決高職學生基礎薄弱的對策

十九大報告中明確指出：優先發展教育事業，深化教學改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。那么，如何解決基礎薄弱的難題成為高職學生管理者共同關注的話題，也成為高職學校能否長足發展的瓶頸，如何解決？筆者認為：

1.基礎教育是任何教育的的基礎，應該常抓、嚴抓

有扎實的基礎教育做功底，其他教育才能被接納或灌輸，義務教育初中階段，學校或教師往往追求升學率、過關率，或將一些學習較差或不愛學習的同學放棄管理，聽之任之，導致兩極分化，考不上高中的學生往往學習較差，也不能認真學習，使其在跨入職業院校時學習跟不上，繼而放棄學習，影響其在職業學校的學習，也影響了職業教育質量的提高。

基礎教育是高等教育的源泉，高職教育培養出德才兼備的人才才能為社會所用。所以，基礎教育應嚴抓，控制每一個學生在一定的文化基礎之上，保證在高一級學校中有一定的文化基礎來學習。

2.因勢利導，積極施展各類教學方法和手段

職業教育者應該明確生源的基本情況，因勢利導，積極施展各類教學方法和手段，讓學生對所學專業感興趣甚至愛上所學專業，重新樹立價值觀，繼續書寫人生美好的篇章;小班上課、分組教學就是很好的職業教育上課方式，學生人數多，教師精力難以顧及，不能很好的照顧每一個學生，導致部分學生學習不認真、玩手機、思想開小差，小班授課中教師能顧及到每一個學生，也便于了解每一個學生的基礎水平便于因材施教，便于討論，讓學生相互引導、相互促進學習，及時收集、分享學生思考成果，培養興趣，積極發言，培養學生語言組織能力及表達能力，培養學生團隊意識和相互交流協作能力，寓教于樂，既教書又育人，真正發揮學校教書育人的主旨作用。

綜上看法，教育應該是通力配合的過程，缺少每一個環節都是不可以的，職業教育更應該想辦法提高學生的學習興趣，培養每一個學生，我想，職業教育應該是每個學生步入社會前的最后一條學習之路，我們更應該讓每一名進校的學生成功的走出去，將人培養成人才，給祖國的發展不斷充實人才隊伍。

參考文獻：

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作者簡介：

李慶春（1982.9-），男，漢族，本科，高校講師，研究方向：機械制造及其自動化。