紅土泥塑與園本文化的融合及創新

趙建霞

【關鍵詞】 園本文化;紅土;泥塑;意義;融合

【中圖分類號】 G617 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0143—01

園本文化是一所幼兒園在長期教育實踐中形成的一種特有的價值觀念及承載這些價值觀念的活動形式和物質形態，是構成幼兒園生存的基礎，是幼兒園發展的靈魂，它所營造的育人氛圍無時無刻不在發揮著作用。本課題通過對紅土泥塑活動組織形式的研究，梳理出有利于開展幼兒園泥塑活動的途徑和模式，找到園本特色紅土泥塑與園本文化的融合并進行創新的切入點，長時間形成具有文化特性的幼兒園特色，積淀幼兒園的文化底蘊，推動園本文化向內涵發展，最終提升幼兒園保教質量，讓幼兒得到全面發展。下面筆者談談自己的看法。

一、紅土泥塑與園本文化融合的意義

幼兒園進行紅土泥塑活動不僅是對幼兒進行中華民族傳統文化的教育、愛國主義情感的培養，也是融入和發展園本文化，培養幼兒學習品質、審美能力和創造能力的主要途徑，對幼兒的成長及發展具有十分重要的促進作用。近年來我園一直在探索以紅土泥塑為載體的園本特色教育，在特色教學中已經形成了一定的規模，并開展了多期“親子紅土泥塑活動”，培養了幼兒的動手能力，促進了親子間的交流、溝通，增進了親子間的情感。顯然，這種將紅土泥塑與園本文化有機融合的教育教學模式，既是繼承和發揚民族文化傳統的途徑，又是對傳統幼兒園課程的突破和創新，更是培養和引導我園幼兒教師創新教學的關鍵，有利于幼兒早期藝術素養的培養和提升，有利于幼兒教育教學的全面促進和發展。

二、充分利用本土資源，培養幼兒藝術素養

泥塑作為美術活動的重要組成部分，具有色彩鮮艷、形象逼真、容易操作等特點，充分體現了美術活動的要求。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧，在他的指尖上。”我們嘗試利用泥塑活動來激發和培養幼兒的美術素養。如我園離赤金紅山寺盛產紅土的地方不遠，充分利用紅土資源開展了豐富多彩的泥塑活動，并發動家長一起挖紅土，一起和泥。堅持每周四下午組織幼兒親手泥塑各種各樣喜歡的東西，堅持上下學期一次的“親子泥塑活動”，有計劃地從小班到大班，由簡到難，培養幼兒揉、捏、搓、團、組合等基本技能，從而逐步培養幼兒和諧的美感以及對泥塑的興趣、欣賞能力。

三、結合實踐融入園本文化，提升幼兒的創造力

土作為大自然的產物，它深受幼兒的喜愛，這一切都是因為土和幼兒自然的天性是相似的，和幼兒的性情一樣的天真、純樸、自然。一團團泥巴在幼兒手里變換著、創作著、游戲著，是最能鍛煉幼兒動手動腦的一種創作方式。幼兒盡情發揮，通過觀察、想象創造出他們心中的動物、植物、人物等等，培養了發現美、創造美、感受美、表達美的情懷和能力，塑造了積極樂觀、愛動腦動手的好習慣。在課題研究中，教師根據園本特色文化以及幼兒的實際情況給幼兒有計劃地創造紅土泥塑的主題實踐活動，激發幼兒的興趣，培養了他們熱愛藝術熱愛傳統文化的情懷。比如，根據節日讓幼兒用紅土泥塑造出一個代表傳統節日的東西。如，春節的燈籠、鞭炮;端午節的粽子、荷包;中秋節的月餅、月亮等等。再如一學期一次的班級親子泥塑，提前定好班級主題，讓家長利用網絡資源搜集素材，然后一起制作。南瓜、坦克、鞋子、花瓶、房子、罐子等等，幾乎所有的生活中常見的東西在幼兒手里都變成了寶貝，大家互相交流，互相創新，親子共創，其樂融融。通過這些活動可以營造輕松、愉快的學習氛圍，提升幼兒的想象力、觀察力、創造力，讓每一個幼兒的創造力都得到發展。

四、通過創新紅土泥塑教學形式，培養幼兒對泥塑的濃厚興趣

由于年齡的關系，幼兒活潑、好動、好玩，對一切都充滿了好奇，看到東西總想碰一碰，摸一摸。因此教師在教學過程中要充分利用幼兒的這種天性，激發幼兒對泥塑的濃厚興趣。比如，教師可以通過多媒體給幼兒觀看泥塑的視頻、圖片，也可以用生動形象的事例、風趣幽默的語言給幼兒講泥塑的歷史文化，讓幼兒了解簡單的泥塑歷史和文化，了解泥塑對傳統文化的意義。再如，可以結合紅土泥塑教學的靈活性，充分發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒根據自己的喜好隨意地捏出自己喜歡的東西。這種自由的泥塑活動對于幼兒的天性是一種激發，既有利于幼兒的身體健康成長，更有利于培養幼兒對紅土泥塑的興趣。

編輯：王金梅