初中政治教學中存在的問題及對策

龔玉萍

【關鍵詞】 政治教學;問題;對策

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0134—01

隨著改革開放的不斷深入，我國的經濟實力不斷增強，綜合國力穩步提升。在社會經濟穩步發展的情況下，國家越來越重視提高全民族的思想素質。而政治課程是我國學校課程體系的重要組成部分，在落實立德樹人根本任務中具有重要的價值。政治教師也應與時俱進，將政治學科上好，從而培養學生正確的世界觀、人生觀與價值觀，完善學生的人格。

一、政治教學中存在的問題

1.教學內容過于老套，缺乏時代性。隨著社會經濟的不斷發展，我們生活的方方面面都發生了很大的變化，學生獲取信息、學習知識的渠道也更為多元化。在新時代條件下，若教師在課堂上仍然給學生講解的是幾年前或者十幾年前的知識，沒有結合社會發展的實際情況，則難以激發學生的學習興趣，也會使政治教學變得枯燥乏味。

2.教學方式統一，忽略學生的個性差異。在以學生為本的教育理念下，教師要承認學生的個性差異，并尊重和理解這種差異。但是從當前的初中政治課堂教學來看，很多教師并沒有做到這一點，教學毫無針對性，基本上都是一個接一個地提問學生，雖然表面上可以說是對學生一視同仁，但就提高學生的學習能力而言并沒有什么效果。同時，對于學困生來說，如果教師提出的問題過難，可能會讓他們產生焦慮心理，使其自信心受挫。再加上部分教師只是給學生復述課本上的內容，未區分教學的重難點，也沒有對不同層次的學生進行有針對性的指導，因此，課堂教學效果并不好。

3.教師的授課方式與新時代的教學要求不相符。在新時代條件下，教師要改變原有的授課方式，增強課堂教學的趣味性，重視體現學生的主體地位，盡可能地與學生多進行交流，讓學生主動參與到課堂教學中來。但是從當前初中政治教學的現狀來看，教師的授課方式并不符合新時代條件下的教學要求，學生還是被動地接受知識，整體的學習效果不盡如人意。

二、解決策略

1.重視分層教學。針對上述問題，教師以新課程理念為指導實施分層教學，是相當有必要的。分層教學的前提是劃分等級，之后再進行因材施教。以“公民的權利與義務”這部分內容教學為例，首先，教師要了解學生的學習基礎，并制定合理的教學目標。若教師對學生的學習情況不了解，那么也很難達到相應的教學效果，而只有明確了教學目標，才可能結合學生的實際進行有針對性的教學。然后，教師可將學生分為后進生、中等生、優等生三個層次，并引導他們進行學習。對于優等生，教師可以讓其進行自學，并適時地予以點評;對于中等生，教師可以提出幾個問題讓他們思考、討論，在討論結束后再由教師進行分析、總結;對于后進生，教師則可以給他們講解一些基礎的知識，讓他們掌握并學會運用。

2.運用實踐教學法。初中政治是一門理論性較強的學科，學生學起來會感到枯燥乏味，提不起學習興趣。在新課程改革背景下，教師要重視理論聯系實際，讓學生在生活實踐中理解并掌握所學政治知識。這有利于教師不斷優化教學策略，提高課堂教學效率。如在教學“我與父母交朋友”這部分內容時，首先，教師要明確初中階段學生的身心會發生哪些變化。然后，結合教學內容給學生講一講這個階段他們身上的變化，讓學生認識到逆反行為與心理給自身發展帶來的危害以及與父母溝通的重要性，引導學生理解父母的良苦用心。最后，給學生布置任務，讓他們回家之后嘗試著主動與父母進行溝通。運用實踐教學法，既能加深學生對知識的理解，又能提高他們的學習效率。

3.充分發揮多媒體的作用。多媒體是經濟、科技快速發展的產物。在新形勢下，多媒體的運用也越來越廣泛。廣大教師要適應時代發展的要求，合理運用多媒體教學，從而取得良好的教學效果。運用多媒體教學，能夠將復雜抽象的知識內容形象直觀地展現在學生面前，也可以將真實的案例進行現場呈現，這有利于讓學生認識到錯誤的世界觀、價值觀以及人生觀，能促進學生形成正確的“三觀”，調動其學習的主動性。如以“笑對生活”這節課內容為例，教師在講課時不要單純地復述課本上的內容，可以利用多媒體給學生播放一些名人笑對生活的視頻，如尼克·胡哲的演講，讓學生在觀看視頻的過程中樹立戰勝挫折的信心。又如在教學“公民的義務”時，首先，教師可以展示一些破壞公物、亂扔垃圾的圖片與視頻。然后，引出本節課的學習內容，讓學生聯系生活實際體會該如何承擔公民的義務。如此便能達到加深學生對所學知識的理解、提高課堂教學效率的效果。

編輯：孟 剛