淺談幼兒滲透式領域課程的有效教學

徐彩 王水

【摘要】在社會的不斷發展進程中，幼兒園教學受到了越來越多的重視，同時對于教學的各方面要求也逐漸提升，幼兒園階段是學生剛剛開始學習的階段，在這一階段教師要能夠幫助學生養成良好的學習習慣和對世界的有效認知，進而為學生進行更加深入的學習奠定基礎，幼兒滲透式教學內涵豐富，通過對幼兒的各方面滲透，使他們能夠將抽象的知識轉換成有效的認知，因此，在對幼兒教育的高要求下，對幼兒進行滲透式領域課程勢在必行，本文將從幼兒教學的實際情況出發，就如何實現滲透領域課程的有效教學提出了具體的建議，希望能夠為幼兒教學的發展做出一些貢獻。

【關鍵詞】幼兒滲透式領域 ?課程 ?教學

【中圖分類號】G612 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0143-02

一、在社會領域實現情感的滲透

對于幼兒教育來說，通過對社會領域滲透能夠使幼兒從實際生活出發，去實現對知識的感悟，在這個過程中能夠從生活實際出發實現對幼兒情感的陶冶，以及價值觀念的有效塑造。首先，教師可以通過創設情境，然后通過引導幼兒觀察情境，實現對情感的有效陶冶，進而養成正確的價值觀，為日后的生活和學習奠定基礎。例如，在對社會領域《城市美容師》進行教學時，為了實現對幼兒環保意識的培養，教師可以將幼兒帶離課堂，去社會中觀察環衛工人的艱辛，進而幫助幼兒形成環境保護意識。其次，要想實現有效的情感價值觀教育，教師就要對自己的教學導入進行設計，進而激發幼兒的學習興趣。例如，在對《圖書生病了》進行教學時，教師可以引導學生就圖書未能有效保護出現的問題進行設問，如“小朋友們，你們知道圖書也會生病嗎？我們人類怎樣做才能夠幫助圖書阻擋病魔呢？”等等，然后幼兒就會對教師的提問進行回答，在這個過程實現了教學內容的引入，同時也能夠讓幼兒認識到保護圖書的意義。最后，對于幼兒園的幼兒來說，他們具有著很強的活躍度，教師可以就這一特點進行教學設計，通過集體實踐的方式進行社會知識的教學，通過實踐幫助幼兒認識社會，體會情感。例如，在對《城市皮炎平》進行教學時，教師可以將本班幼兒進行分組，然后讓幼兒以小組為單位，對班級中的垃圾進行清理，最后由教師就幼兒的表現進行總結評價，使小朋友們能夠在實踐的過程中，發現打掃衛生的艱辛，進而加深他們的環保意識。

二、在科學領域實現對健康意識的滲透

在幼兒階段對他們進行健康意識的滲透尤為必要，幼兒還未形成健康意識，他們對于健康這個單詞存在著很大的陌生，所以，在這個時期教師要能幫助幼兒在科學的探究中，實現對幼兒健康意識的培養，幼兒正處于認識社會的初期，他們對于一些知識的學習多是源于興趣和模仿，所以，在這種被動的學習中，教師要能夠做到將健康意識融入到實踐活動中，幫助幼兒加深對于知識的印象。健康觀念對人的一生都會起到極大的作用，所以在幼兒階段就對他們進行培養十分必要，將健康意識的種子在幼兒心中栽種，相信在未來健康意識將會開花結果，并為他們的人身健康提供有力的內部保障。例如，在對《你知道樹的年齡嗎？》進行教學時，教師可以通過游戲情境的設置，引導幼兒參與到游戲中去數樹木的年輪，在他們進行游戲的過程中，教師要進行有效的引導，進而激發幼兒的學習興趣，使他們能夠在輕松愉悅的環境中，認識到只有保持健康的生活狀態，才能夠實現生命的永恒。

三、在藝術領域實現價值觀的培養

藝術一門源于生活服務于生活的表現形式，同時也是新課程改革中的重要內容，通過藝術領域的教育能夠使學生從藝術實踐中去體會生活，將對藝術的感知與生活實際相聯系，使躺在書本中的知識變成活的藝術，并賦予他們新的價值，進而幫助幼兒在實踐的過程中，實現對個人價值觀的有效塑造，與此同時，藝術領域教材中有很多關于價值觀的內容，所以在進行藝術領域教學時，對幼兒進行價值觀的塑造是有內容作支撐的，這也為教師有效的開展教學活動提供了保障。例如，在對《愛心禮物》、《美麗的花叢》《安全第一》進行教學時，教師可以在幼兒動手實踐的過程中，對他們進行價值觀的滲透，進而對他們滲透安全意識、環保意識、情感意識等價值觀。

四、總結

滲透式領域課程對幼兒教育作用巨大，它不僅能夠對幼兒進行情感和價值觀的培養，還能夠幫助他們在學習的過程中產生健康意識，所以，教師要能夠對滲透式領域課程保持正確的認識，并能夠讓各個領域相互融合，最終為幼兒的全面發展提供有力支撐，使教育發揮它應有的作用。

參考文獻：

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