信息化條件下轉變留守兒童學習方式的研究

南方

【關鍵詞】 信息化;留守兒童;問題;學習方式;策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0104—01

近些年來，隨著我國經濟的快速發展，城市化進程的不斷推進，農村進城務工人員不斷增加，留守兒童的數量也在逐步攀升，留守兒童問題日益凸顯。這一問題也受到許多媒體、學者以及社會各界人士的廣泛關注。對留守兒童出現的原因、目前留守兒童的生存狀態以及一些相應的解決策略等進行探索與分析，這對改變留守兒童的狀況無疑是有積極作用的。

留守兒童也是祖國的花朵，是國家未來的建設者，他們能否健康成長影響著國家未來的發展。留守兒童也應與其他孩子一樣享有平等的受教育的權利，接受良好的教育。但在傳統的教育模式下，由于受到一系列外部因素的影響，留守兒童很難享受到優質的教育資源。隨著經濟的發展，科技的進步，教育領域內的信息化步伐也在不斷加快。信息化是解決當前我國留守兒童教育問題行之有效的途徑之一，利用信息化手段來轉變留守兒童的學習方式也大有必要。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、當前留守兒童存在的問題

由于留守兒童大多在年齡較小的時候就與父母分開生活，缺乏父母的關愛與溫暖，家庭教育長期匱乏，同時，父母對子女的學習要么愛莫能助，要么漠不關心;而留守兒童的監護人大多為祖父母或外祖父母，他們一般年老體弱，文化層次較低，不能對被監護人進行有效的教育，難以對留守兒童的學習進行監督與輔導。在缺乏父母有效督促與引導的情況下，留守兒童在學習方面存在著學習主動性與自覺性不高、學習動力不足、學習態度不端正、學習習慣不良及學習興趣不濃等一系列問題。

二、利用信息化手段轉變留守兒童學習方式的策略

1.學校可以利用信息化手段，通過手機、電腦、網絡等加強教師與留守兒童父母之間的聯系，讓身處異地的父母及時地了解孩子在學校的表現以及出現的問題。同時，教師在與留守兒童家長交流孩子在校表現的過程中，可以適當地給家長一些有效的指導，從而幫助他們對孩子作出相應的引導與監督。此外，學校還可以通過信息化手段，幫助留守兒童與父母進行交流，為缺乏父母陪伴的留守兒童建立親子溝通的渠道。這樣，一方面，能夠在一定程度上沖淡留守兒童對長期不能見面的父母的思念之情，有利于他們身心健康發展;另一方面，通過父母的教導和鼓勵，有助于端正留守兒童的學習態度，提高他們的學習積極性。

2.借助現代信息化手段，可以給農村學校提供大量優質的教育資源，從而更好地幫助留守兒童學習。農村經濟發展水平相對落后，基礎設施較差，農村學校與城市學校在師資、環境、設備等方面也都存在著一定的差距，城鄉教育發展并不均衡。但隨著教育信息化的不斷發展，多媒體以及網絡逐步走進了農村學校，這可以有效地打破這種城鄉教育發展不均衡的局面。通過多媒體以及網絡，農村學校的留守兒童也可以觀看、聆聽名師名家的授課內容，還可以觀看能拓展思維、開闊視野的一些影片。將這樣的學習方式與傳統的教師授課方式結合起來，更有利于幫助留守兒童獲取外部世界的信息，能開闊他們的視野，深化他們的認識，這對提高留守兒童的學習成績、認知能力都是大有裨益的。

3.開展多媒體教學，通過圖片、視頻、聲音等展示教學內容，能夠使課堂充滿樂趣，吸引留守兒童的注意力，激發留守兒童的學習興趣，提高他們的學習積極性。此外，教師還可以為留守兒童介紹一些學習網站，他們可以在課后利用網絡進行學習。這樣不僅有助于提高留守兒童獨立學習的能力，而且可以提升其學習效率。

4.利用互聯網教育云平臺，組織學生進行線上線下學習交流。借助互聯網教育云平臺，為每位教師和學生都分配一個賬號，教師可組織學生進行線上線下學習交流，把互聯網+與常態教學深度融合，實現課堂教學的延伸與翻轉。在課前，教師可以將導學內容（如導學案、課件、微課、檢測習題）發到班級圈，供學生課前預習;在課中，教師可以將授課過程中生成的微課、快照發到班級圈，供學生課后鞏固復習;在課后，教師可以突破傳統紙質作業模式，布置多樣化、趣味性、實踐性的作業（如讀本好書、做項公益、實驗探究、才藝比拼、家庭服務），學生基于手機端提交作業，教師隨時隨地進行多維度的點評。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《信息化條件下轉變留守兒童學習方式的策略研究》階段成果之二，課題立項號：GS[2018]GHB0864）

編輯：孟 剛