基于課程標準的教學與評價

馬偉

【關鍵詞】 課程標準;教學;評價

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0094—01

教學研究是教師工作的重中之重，不同的教學方式會產生不同的效果，教師的教育理念和教學行為會對學生的全面發展產生重要的影響。因此，教師應該科學合理地去制定教學方案，基于課程標準來進行教學與評價，從而促進自身教學素質的提高，促進學生的全面發展。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 基于課程標準的教學

1.創新備課方式，集體備課讓教學更精彩。集體備課是想借助集體的力量，集思廣益，提高備課的質量，從而提高課堂教學效率，最終提高教育教學質量。發揮集體備課的作用，激勵智慧不斷地撞擊，在提高學生的同時，教師的專業素養也不斷提高，教研能力也不斷加強。堅持進修，按照新的教學改革理念去整合自己，開拓知識視野，大力利用多媒體教學資源提高業務能力，教學中多體現基礎知識的落實。同時，反饋基礎知識的訓練，落實好每一節課，結合學生實際教學。備課的同時既要備知識，又要備課本、備學生。把握重難點，落實知識的技巧性，精確定位，對學生分層指導。備課、上課要求實效，一步一個腳印，教學中落實學生能力的培養，做到常抓不懈，同時長規教學也不能放松。教學中針對學困生，與學生達成共識，降低要求，狠抓落實，及時反饋作業中的錯誤，做到利用業余時間解決這些問題，直到會為止。

集體研討：一冊書、一個單元或者一些課，都有不少重點、難點，而教師都有自己的教學經驗，對于如何突破這些重點、難點都有自己的做法。因此，教同一年級的教師，家就可以一起坐下來，圍繞著這些重點、難點，共同鉆研教材，交流經驗，互相建議，談談各種做法的利與弊，最后博采眾長，確定一種相對而言較為有效且合理的思路，形成共識。

獨立教案：如果說集體研討是播種，那獨立教案就是收獲。因為在集體研討時我們已經把如何突破重點、難點的思路確定了，這時我們就可以圍繞集體研討的思路，根據自己的教學風格、備課模式以及班級學生實際，制定切實可行的教學過程。同時，在備課過程中，并不是所有的課都需要集體備課來完成，一些簡單的課完全可以獨立解決。再則，不同的教師、不同的學生，會產生不同的教學結果，這時教師就可以根據自己班級學生的實際情況，有針對性地設計一些練習課，查漏補缺，實現宏觀上的因材施教。

2.把握好提問時機，掌握好提問方法。時機的把握對于教學質量的影響是非常大的，如果時機把握得當，課堂氛圍就會活躍很多，學生的積極性也會調動起來，同時也會激發學生學習數學的興趣，在學習過程中發現自身的不足并加以改正。反之，如果提問的時機不太恰當，就會起到反作用，學生的思維被打亂，產生緊張情緒，不利于學生學習效果的提高。課堂提問的時機可分為三個階段：課堂剛開始、課堂進行時以及課堂即將結束時。在課堂剛開始進行時提問，學生的注意力較為集中，這時提問可激發學生的學習興趣，引發學生思考;課堂進行時提問，可抓緊學生注意力，防止學生走神;課堂即將結束時提問可以引發學生思考，反思整節課的學習內容，發現自己的不足以及優勢，課后及時改正。從教師層面看課堂即將結束時進行提問，有利于教師總結本節課課堂質量，針對本次授課成果進行下次備課，更好地發現學生學習中的不足，進而及時改正。

3.合理安排教學內容，創新教學策略。教師應該合理安排教學內容，不能一昧地追求速度，還要考慮到學生的接受能力。另外，新學期開始時，教學進度也不能太松，要合理安排，不要在臨近考試了還加緊教學內容，不能使教學進度前松后緊，應謹慎思考，合理安排。

二、基于課程標準的評價

1.完善教學評價機制。處于初中階段的學生對于老師與同學的評價非常重視，適當合理的評價不僅能夠促進學生學習興趣的提高，也能夠促使學生不斷地改正自身的錯誤，促進自身的全面發展。教師針對學生在數學學習過程中的表現進行評價的時候，要選擇合理的評價機制來指導，建立并不斷完善教學評價機制是重中之重。

2.促進學生之間的相互評價?；谡n程標準的教學評價模式應該具有開放性、多樣性，不能只局限于老師對于學生的評價，要重視學生的主體性，讓學生之間可以相互評價，也可以讓學生評價自己的表現，甚至可以讓學生指出老師教學的不足，促進老師教學的改正。

3.教師應該合理進行評價。在老師對學生進行評價時，評價應該是合理的，既不能挫敗學生的自信心，又能夠鼓勵學生改正自己的錯誤，虛心學習，促進自身口語交際能力的提高，促進學生全面發展。 編輯：郭裕嘉