初中語文教學中情感教育的滲透路徑

【摘要】隨著我國大力推行素質教育，以及新課程不斷的革新發展，教學活動中的情感教育已成為重要內容。本文主要論述了情感教育的基本概述，并從提高課堂教學質量、學生價值觀的正確引導及提升學生審美能力等維度展開研究，分析了情感教育方式在初中語文教學課堂中的重要價值。最終從課前、課中、課外三個方面，表明了情感教育在初中語文教學中的具體應用方式。

【關鍵詞】初中語文教學 ?情感教育 ?滲透路徑

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0116-02

引言

情感教育是最近教育專家們研討的熱點項目之一，已得到教師們的高度重視，成為了教學活動重要組成的部分，是教學發展未來的必然走向?，F階段，專家們研討了情感教育的作用、情感教育的涵義、情感教育的實踐，以及我國情感教育的狀況及對策等。語文學科是具有感情色彩和藝術特性的，初中語文學習時期是培養學生正確的價值觀和人生觀重要的階段，合理的將情感教育方法應用到初中語文教學課堂當中。在培養學生的情感素質和學習興趣的同時，還能夠使教育與學生打成情感共鳴的效果，拉近師生關系提高教學質量。

一、情感教育的基本概述

情感教育是指教師實際教學過程中，根據教育學及心理學的專業素養，以完成教學目標為前提，展開的系列教學活動。情感教育的開展是教育體系革新的重要環節，有利于提升學生的學習能力及教師的業務水平。初中語文教學中，語文的課文學習過程可應用情感教育方式。在教學過程中，語文教師可通過一些方式、手段將其對內容的情感理解傳遞給學生，使學生充分的學習并理解課文的內容，促進教學時效的提升并使學生價值觀得到升華。

一般來說，使情感教育滲透到初中語文教學，大致可分三個環節：老師、課本、學生。教師是教學的指引者，老師對教材的理解能力、教學態度及教學水平是影響情感教育的重要因素。教學活動的載體是課本，它在不同的課文中富含了各種各樣的感情色彩，作者的中心思想及語言文字，是情感教育的載體。學生作為教學活動的對象，情感教育可使學生在語文學習時的感知能力、接受能力及理解能力都有效的得到提升。

二、初中語文教學中情感教育滲透的意義

（一）有利于提高課堂教學質量

語文學科具有藝術性的特征，初中語文教學時，教師可美化課文內容，利用情感教育方法創造出“情景結合”的教學氛圍。例如，在講有關大自然風景的課文時，利用情感教育可以讓學生有身臨其境的感受，如同身處課文的美景當中;在講革命戰爭題材的內容時，利用情感教育使得學生仿佛身在戰場回到了革命年代，感受到老一輩無產階級革命家的艱辛;在講神話故事題材的內容時，利用情感教育使得學生仿佛覺得自己能隱身遁形、騰云駕霧身處于仙境當中。這樣，課堂教學會變得多姿多彩，不再枯燥乏味，不但能提高教學質量，還可以使學生的學習興趣得到提高。

（二）有利于學生審美技能提高

初中語文教材中可為學生展示大量的審美人物，利用情感教育，可有效地提升學生的審美技能。例如，在學習關于季節的課文時，其中描寫了山、花朵、草木、河流、雨、飛禽、天空、路人等，這些元素組合成一幅既和諧又色彩繽紛的畫卷，教師可應用圖畫、音頻等輔助工具，讓學生觀賞季節的景象，此種教學方式有利于學生用審美角度去感受和發掘大自然的鬼斧神工。最終，使得學生審美眼光和對文學作品的賞析能力都有所提升。

（三）陶冶情操培養學生價值觀

思想作為行為的導向，正確的價值觀和人生觀對人生具有重要影響。初中語文教學重要的目標之一，是培養學生正確的價值觀和人生觀，利用情感教育的方式可有效的實現該目標，進而提高學生的綜合素質。例如，在講述有關革命內容的文章時，通過圖像、音頻等工具，利用情感教育可促使學生深刻領悟到革命時期的艱難險阻，激發出學生對革命家們崇高的尊重敬佩之情;又如，在講助人為樂、舍己為人的人物內容文章時，通過情景演練、觀看電影等方式，再利用情感教育使學生更能有效地學習其中優秀的道德情操，逐漸培養學生正確的價值觀和人生觀。

三、初中語文教學中情感教育滲透路徑的研究

（一）課前做好全面準備

首先，教師需在講課之前詳細了解班級的所有同學，熟知他們的性格、興趣、喜好和家里情況等，利于在情感教育時能更高效地“因病施藥”;其次，教師在上課前還應該完全明白教材，在了解教材內容的同時，還要將自己融合到課文所表達的情境中，徹底感悟作者表露的情感涵義，只有將作者與自己的感情完全結合起來，才能夠為課堂更高效地做好鋪墊;再次，教師授課前應準備與本課有關的輔助材料。例如，準備小電影、紀錄片、圖片、小視頻等資料，為情感教育法做好充足的準備，以便在實際課堂教學過程中可以通過視聽效果，最大化的傳遞情感給學生。

（二）設計課堂教學策略

首先，在教學實踐當中，教師與學生交流要充滿熱情，利用情感上的交流，解決師生之間的代溝，使得老師與學生之間的情感得到共鳴，并活躍課堂學習氣氛。其次，教師的講課方式也特別重要，教師可以使朗讀具有強烈的感情色彩用于感染學生的情感，再通過形象生動的肢體表達和語言描述來發掘學生的情感、使學生的興趣提高。再次，教師可使用微電影、圖像、視頻等輔助方式模擬創建教學情境，再多加指引，將現實生活與課文的內容緊密聯系，使情感得以共鳴。例如，在講關于親情題材方面的課文時，教師可使學生想起自己的父親母親，讓學生介紹父母及自己與父母之間的事情，這樣便能讓學生感受到父母的艱辛與親情的偉大，逐漸的培養學生孝順的優良品格。

（三）拓展延伸學習活動

首先，語文科目的學習是需日積月累的，除了課本上的內容外，學生們應該賞析大量的課外經典書籍增加知識。因此，教師可在學校為學生提供一些，適合學生的經典書籍供學生們賞析，借此來提升學生們創作和賞析能力并陶冶情操。其次，教師可以組織學生開展與課文相關的主題活動或觀看有關電影，來使學生能更有效地理解課本內容，提升教學質量。再次，教師還可以舉辦與教學內容相關的講座，例如，英雄人物傳記講座、詩歌鑒賞講座、改革開放故事講座、故事人物心理分析講座等，使學生對教材內容的理解更加深刻并提高學生興趣發展和學習興趣。

四、結尾

綜上所述，在初中語文課堂中情感教育的滲透具有重要作用，其有利于陶冶學生情操，使學生審美技能提高，并使課堂多彩化，培養學生科學正確的價值觀和人生觀，使學生素質整體提高。在初中語文教學時，教師應在課前徹底了解學生，將講課內容理解透徹并提前準備與課程相關的輔助資料。在教學課堂中，教師應積極調節課堂氣氛，與學生平等交流，并為情感教育策劃教學情境營造出良好的學習氛圍環境，在課下開辦與教學內容相關的講座和主題活動，組織學生觀看相關影視作品，閱讀名著刊物拓展視野。

參考文獻：

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作者簡介：

祁貴山，男，漢族，甘肅白銀人，甘肅省景泰縣蘆陽第二初級中學教師，本科學歷，主要從事初中語文教學。