基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)研究

王延飛

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);教學(xué);核心素養(yǎng);研究

【中圖分類號】 G632

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0093—01

21世紀以來，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已逐漸成為世界教育研究的主題。如何進一步深化和推進素質(zhì)教育，成為新一輪課改的重點，新課改的主題是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。隨著我國學(xué)生核心素養(yǎng)體系的建立，各學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的出臺，落實信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)成為廣大信息技術(shù)學(xué)科教師必須面對和亟待研究解決的問題。

一、信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)過程中存在的問題

1. 中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)形式單一。相對其他學(xué)科來講，信息技術(shù)學(xué)科是較為新興的學(xué)科。在教學(xué)過程中，有些教師在課堂上仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，忽視學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。在教學(xué)方式方法上并沒有形成較為成熟、有效的模式。有些教師則習(xí)慣于使用一個固定的教學(xué)模式，比如僵化的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，不論什么課型，過度應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動，通過任務(wù)情境設(shè)置，教師示范學(xué)生完成作業(yè)或者操作。或者完全放手由學(xué)生去自由上網(wǎng)查找資料，然后進行合作討論交流，自主解決任務(wù)，從表面看是以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，但實際上學(xué)生往往陷入網(wǎng)絡(luò)漫游中迷失學(xué)習(xí)的方向，也有教師讓學(xué)生陷入題海訓(xùn)練課，采用問題導(dǎo)學(xué)方式，完全忽略了學(xué)生的自主性。教學(xué)方法的不當使用會讓學(xué)生失去對信息技術(shù)課的興趣，也讓信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標難以實現(xiàn)。

2. 中學(xué)信息技術(shù)課程開設(shè)形式化，教學(xué)目標不能達成。在大部分中小學(xué)，由于高考指揮棒的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師仍然沒有充分認識到信息素養(yǎng)的重要性，信息技術(shù)學(xué)科仍是學(xué)校的“副科”。信息技術(shù)教師的積極性沒有被調(diào)動起來，導(dǎo)致部分教師在課堂教學(xué)中應(yīng)付了事，學(xué)生也是把信息技術(shù)課堂看作是上網(wǎng)、游戲課。直接影響信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)總目標的達成。

3. 學(xué)科邊緣化，教學(xué)效果不理想。信息素養(yǎng)是每個公民應(yīng)具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。信息技術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的最主要的陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的必然學(xué)科。由于各地中考和高考政策的局限，很多教師、家長追求“分數(shù)”而忽視信息技術(shù)教育，這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)尤為嚴重，直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

二、中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)

1. 教師要創(chuàng)新教學(xué)，更新教學(xué)理念和教學(xué)方式。教師的教與學(xué)生的學(xué)在理念上要轉(zhuǎn)變，近些年來通過基礎(chǔ)教育改革的實施與發(fā)展，不少教師的教學(xué)理念發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。而對于信息技術(shù)來說，教學(xué)理念應(yīng)當從技術(shù)論轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)論上來。一線教師應(yīng)當在教學(xué)中注重學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，通過一系列的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動設(shè)計來轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)就水到渠成了。這就要求一線教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念、創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，建立起新的課程體系。

2. 以信息技術(shù)為支撐，為學(xué)生創(chuàng)造新型學(xué)習(xí)環(huán)境。在當今信息時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，信息化程度的加深為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)提供了強大的學(xué)習(xí)資源庫和技術(shù)支持。校園網(wǎng)絡(luò)的普及擴充了學(xué)生的教學(xué)資源，讓交流更暢通。教學(xué)資源不再囿于課本、課輔資料;交流也不再局限于課堂上學(xué)習(xí)者間的交流，課后與教師的交流可以更及時便捷，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)還可以和千里之外的人群交流，資源的豐富性讓教學(xué)創(chuàng)新變得可行。

總之，為了更好地落實“立德樹人”的根本任務(wù)，新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，核心素養(yǎng)成為課堂改革的新熱點。具體到信息技術(shù)學(xué)科，就是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面，從而進一步完成培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的總目標。面對中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的種種問題，教師要積極面對新機遇和挑戰(zhàn)，充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。對于教育一線的教師來說，教育信息化的普及迫切地需要教師轉(zhuǎn)變角色，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方式，適應(yīng)快速變化的環(huán)境。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中教學(xué)方法創(chuàng)新研究勢在必行。

編輯：陳富祥