寄宿生“班級化”管理模式的實踐與探索

金支平

【關鍵詞】 寄宿生;班級化管理模式;探索

【中圖分類號】 G635.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0053—01

隨著國家教育改革、高中擴招、各地教育資源整合等形勢的變化，原來的管理模式越來越不適應新的要求。我校2012年與敦煌三中高中部合并搬遷進入新校區后，住宿學生達4000多人，住宿管理人員達50多人，住宿規模擴大了，管理難度加大了，家長對住宿管理要求提高了。如何探索出一條科學有效的管理途徑，成為寄宿生管理者面對的重大課題。敦煌中學經過三年多的實踐探索，成功地把教學班管理模式嫁接到寄宿生的管理上來，總結出一套切合實際、行之有效的管理辦法——寄宿生班級化管理模式。

一、寄宿生班級化管理模式的基本內涵

班級是學校為實現一定的教育目標，將年齡相同、文化程度大體相同的學生按一定人數規模建立起來的教育單位。寄宿生班級化管理就是按教學班的組織結構方式，將同一年級幾個不同教學班的住宿學生組成一個生活班級，這個班級有班主任、生活老師、班長、組長、舍長等管理者。而此處的班級不是原來意義上的在教室授課的班級——教學班，而是一個關于住宿的大班級——生活班，是一個面向住宿、按樓層組合、便于管理的“班集體”，與原來的教學班相互協作，共同承載學校的教育任務。

二、寄宿生班級化管理模式的管理網絡

1.通過生活班的構建落實班級化管理。生活班級的構建是班級化管理的基礎工程，它由教學班、生活小組、宿舍組成。生活班由同一樓層的幾個教學班組成，每個教學班的幾個宿舍組成一個生活小組，宿舍是構成生活班的基本單位。每個生活班級設一名班主任——生活班主任，全權負責管理該區域寄宿生的就寢紀律、內務衛生、安全隱患、設施財產等。

2.通過教學班主任與生活班主任的相互配合深化班級化管理。教學班主任定期進宿舍檢查，與生活班工作相銜接，及時檢查整改宿舍存在的問題。生活班主任定期到教學班，按時上班會，與教學班工作相對接;教學班主任把走進宿舍管理教育學生常態化，生活班主任把走進教學班級管理教育學生常態化，學生在住宿區域接受老師管理教育和在教學區域一樣形成常態化。這樣做有助于引導老師一手抓教學、一手抓住宿，對寄宿生的教育實現全覆蓋。

3.通過學生自主管理強化班級化管理。為了發揮學生的主人翁意識，在每棟公寓樓設生活部長1名，副部長2名，分別負責每一個年級的住宿管理，并統領生活班長、生活小組長、舍長協助公寓樓樓長管理一棟公寓樓。公寓樓樓長定期對學生干部在工作方法、工作程序、工作紀律、心理衛生、儀容儀表等方面進行培訓。讓學生干部成為老師的好助手，住宿學生成為管理的主體，把“他管”與“自管”相結合，讓學生成為管理的主人。

4.通過互聯網細化班級化管理。引入信息化管理手段，發揮“互聯網+”的優勢建立公寓樓QQ群，讓所有教學班主任、生活班主任及行政領導加入該群。生活班主任每天將所管區域宿舍的檢查結果及時發布在QQ群，教學班班主任在QQ群及時反饋請假學生，及時處理違紀學生，行政領導對處理結果及時問責。這使每個管理者在第一時間了解掌握學生住宿動態，實現無縫隙銜接、全天候管理。

三、寄宿生班級化管理模式的考評體系

在寄宿生班級化管理中引進評價激勵機制，充分調動生活班主任、教學班主任、學生干部的工作熱情，為班級化管理注入活力。 學校對生活班主任工作每天量化考核、每周星級評比，每月按考核結果分等次發放生活班主任費。平時考核與年終考核、評優晉級掛鉤。生活班主任對所管區域宿舍量化考核，每天評出幾個優秀宿舍和問題宿舍，每周產生幾個流動紅旗宿舍和最差宿舍，月末將平時量化結果總評匯總，作為學?？己私虒W班級及教學班主任工作的依據，也作為“好習慣養成月”活動、內務整理評比活動及文明宿舍評選的重要依據。

隨著班級化管理模式的實施和不斷完善，我校寄宿生管理向精細化標準化方向邁上了一個新臺階。無論入住退宿、刷卡登記、進出宿舍、作息時間，還是夜不歸宿、偶發疾病、突發事件等都形成了一整套嚴格的管理程序和制度。老師學生都嚴格按照程序規程辦事，使公寓樓工作生活有條不紊。同時，班級化管理也調動了管理老師的極大熱情，他們比工作，比干勁，和學生同吃同住，同甘共苦，做到了“兩個具備”：具備慈母心——送關愛，噓寒問暖，縫縫補補;具備慈父懷——能包容，嚴格管理，扶危濟困。住宿學生以軍人的標準約束自己，以軍營的標準整理內務。住宿生活文明，床鋪疊放平整，物品擺放成線，環境整潔凈靜。老師盡心了，學生舒心了，家長放心了，寄宿生班級化管理初見成效。

編輯：陳富祥