淺析讀屏時代對高中語文閱讀教學的影響

王秀霞

【摘要】隨著信息技術和網(wǎng)絡傳媒的發(fā)展，電子閱讀逐漸占據(jù)我們的生活，傳統(tǒng)的紙質閱讀受到很大沖擊，高中語文閱讀教學受讀屏時代的影響，也發(fā)生了一些顯而易見的改變。

【關鍵詞】讀屏時代 ?高中語文閱讀 ?多媒體

【中圖分類號】G63;G4 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0083-02

讀屏時代是指以手機屏幕、電腦屏幕、電視屏幕等為媒介的電子閱讀方式的總稱。高中語文閱讀教學，注重的是培養(yǎng)學生的閱讀能力，既讓學生能夠完成對整篇文章的鑒賞，理解和深入感知，同時，也注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。但是隨著讀屏時代的到來，傳統(tǒng)的高中語文閱讀受到了巨大的沖擊，一方面，相對于傳統(tǒng)閱讀，學生通過屏幕閱讀能夠讀到更多的資料、文章，閱讀方式也更加多樣化，不再局限于紙質閱讀;另一方面，屏幕閱讀是一種快速閱讀，相當于快餐式閱讀，學生只要進行片段性的閱讀，就可獲得自己所需的信息，不會在像傳統(tǒng)閱讀一樣，對整篇文章進行深入的研究與探討，這偏離了語文閱讀教學的核心理念。由此可見，讀屏時代對高中語文閱讀教學的影響有利又有弊，具體的利弊表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、讀屏時代對高中語文閱讀教學的幫助

傳統(tǒng)的高中語文閱讀，主要是讓學生閱讀紙質文章，著作等，提升學生的閱讀能力和文學素養(yǎng)，其缺陷是比較耗時耗力。讀屏時代的到來，彌補了傳統(tǒng)語文閱讀中閱讀題材和資料不足的問題，豐富了語文閱讀的教學方式，對教師和學生都有很大的幫助。

（一）學生通過讀屏閱讀快速獲得信息

在傳統(tǒng)語文閱讀中，學生想要了解一本著作，首先，需要耗費時間去尋找著作，其次，需要花費大量的時間去完成著作閱讀，最后，才能在著作中獲得自己所需要了解的信息。在讀屏時代，學生想要了解一本著作，只需要動動手指，在手機或者電腦上搜索一下，就能找到著作內容和關于著作各個章節(jié)段落的解釋，學生可以根據(jù)自己的興趣挑選閱讀內容，迅速的了解自己需要獲取的信息，快速的完成一本著作的閱讀。在閱讀時間上，傳統(tǒng)閱讀花費一周或者一個月的時間才能完成的閱讀量，在讀屏時代，只需要幾個小時就能完成，這是讀屏時代給高中語文閱讀帶來的便利。

（二）教師利用多媒體教學帶動課堂氣氛

讀屏時代給高中語文閱讀教學帶來的另一幫助表現(xiàn)在多媒體教學的應用上。傳統(tǒng)的語文閱讀教學只能停留在教師的講授和學生的想象層面，無法具現(xiàn)。而現(xiàn)在，通過多媒體教學，教師可以將語文課本上的故事以圖片、視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學生能夠更加直觀的了解故事內容，并且還可以帶動課堂氣氛，讓學生的注意力更加集中。

總的來說，讀屏時代給高中語文閱讀教學帶來了很多的便利，從當前的課堂來看，傳統(tǒng)的閱讀教學正逐漸被多媒體教學取代，但是，讀屏時代帶來的影響并不全是有利的一面，它也伴隨著許多的風險和問題。

二、讀屏時代對高中語文閱讀教學的沖擊

（一）讀屏閱讀限制了學生的想象力

讀屏閱讀給學生閱讀帶來方便的同時，也限制了學生們的想象力。在屏幕閱讀的時代，學生只需坐在屏幕前，就能快速的獲取自己所需要的信息，許多的文章內容在讀屏時代都被具體化，這使得學生缺乏了探知心理，而且長時間的短篇閱讀的影響就是對長篇閱讀提不起興趣。再加上多媒體教學方式的普及，學生們可以通過視頻來理解文章內容和故事，限制了天馬行空的想象空間。

（二）教師與學生之間的聯(lián)系變得薄弱

讀屏時代語文閱讀教學方式更加豐富多樣，與此相對的，是教師與學生之間的交流減少，關系變得薄弱。讀屏時代，帶動了多媒體教學的發(fā)展，課堂上，學生的注意力集中在多媒體屏幕上面。教師的授課方式也不會限制在言語講解和引導上，而是通過多媒體播放各種教學視頻，來完成教學目標。這導致課堂上教師與學生之間的交流減少，課堂教學完全機械化、程序化，沒有“驚喜”，這改變了語文閱讀教學的初衷，語文閱讀教學丟失了原有的“靈魂”。

讀屏時代帶給語文閱讀教學的影響，有利又有弊，我們要如何把握住讀屏時代的機遇，規(guī)避其風險，更好的利用讀屏閱讀，完成語文閱讀教學，提升學生的核心素養(yǎng)，是我們當前需要不斷探討和研究的主題。

三、結論

傳統(tǒng)的閱讀不可丟棄，但是讀屏時代的腳步勢不可擋，隨著信息技術的進一步發(fā)展，在未來屏幕閱讀會進一步占據(jù)人們的生活。高中語文閱讀教學要出眾的完成教學目標，上一堂好課，必須要做到將傳統(tǒng)閱讀的優(yōu)勢與讀屏閱讀的優(yōu)勢相結合，摒棄掉兩者的劣勢。在語文閱讀教學中既要尋找大量的輔助資料，又不能忽視深入閱讀對學生核心素養(yǎng)的提升，只有吸收傳統(tǒng)閱讀與讀屏閱讀的優(yōu)勢，高中語文閱讀教學才能克服機械化和程序化的風險，實現(xiàn)完美的課堂教學。

參考文獻：

[1]李赫然.基于讀屏時代高中語文閱讀教學影響的研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2018.

[2]張樂.基于高考的現(xiàn)代文閱讀偏誤究因與對策研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2018.