小學語文口語交際教學之我見

曾凡權

【摘要】學生的口語交際能力要提高，教師必須按照小學生的心理特征，從點燃欲望，激發興趣，培養能力，拓展空間等多方面著手，讓口語交際成為學生的生活中亮麗的花朵。

【關鍵詞】口語交際教學 ?自信與氛圍 ?情境與激勱 ?方法與技能 ?渠道與實踐

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0082-02

一、增強自信，營造氛圍，使學生敢說

小學生多數膽怯，自尊心強而自信心缺乏，擔心說話出錯引起譏笑，所以不敢當眾說話。因此，樹立他們的自信，激起想說的欲望，是口語練習的前提。為此教師應給予更多機會，鼓勵學生大聲說出來，用稱贊的方式呵護學生的自尊心，樹起學生的自信心。教學中教師要創設寬松和諧的交際氛圍，使學生不怯場，積極思維，勇于表達，不需擔心受責備，這樣學生的交流的欲望才會被誘發，交際的欲望才會點燃。只要學生敢于說話，教師才能了解他們口語表達存在哪些問題，進行對癥下藥。

二、創設情境，激勵評價，使學生想說

1.語文課程標準要求，口語交際“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”。創設情景的方法有：

（1）看圖說話法。教師制作一些美麗的圖片，讓學生仔細觀看，并接照一定的順序把圖片上的內容說給大家聽。

（2）講故事法。讓學生把自己知道的有趣故事講給大家聽，如果學生無話可說，教師可組織學生觀看有趣的動畫片，看后讓學生把這個故事講給大家聽。

（3）轉述法。教師在課堂上創設情境，如：明天下午班里舉行歌詠比賽，要求同學們明天化妝，可班里的小明同學今天剛好有事請假了，他不知道這件事，如果你見到小明，如何把老師的話轉述給他呢？讓學生一對一述說練習。

（4）實物展示法。在訓練低年級小學生說話時，教師可把真正的可愛的小寵物，呈現于講臺，學生個個興奮起來，老師相機點撥，學生踴躍發言，氣氛會空前活躍。

（5）多媒體演示法。小學生好奇心強，注意力容易分散，采用電教媒體，直觀形象，容易引起學生的關注。如在教學時，制作動畫課件，并配上適當的音樂，栩栩如生地再現課文情境，學生猶如身臨其境，都激動地說出來。

三、培養習慣，教會方法，使學生會說

1.在口語交際的訓練中，語文教師一定要加強對學生語言習慣的培養，想方設法讓學生掌握口語交際的正確方法。低年級學生模仿力強，教師的口語水平，將直接影響他們的說話質量。因此，教師上課時要做到談吐清晰、用詞準確、語言精練、表述有序，同時恰當運用眼神、手勢、表情等體態語言。這樣，學生就會受到潛移默化的影響。

古人說：“汝果欲學詩，工夫在詩外。”對話是人們日常生活中最基本的交流方式，教師可為學生準備一些交流話題，要求選擇恰當的對話方式，養成良好的說話習慣，對每個話題的表述做到準確、流利、有條理。還可以讓學生聽寫結合，手腦并用。

2.“激勵”是培養興趣的方法之一。老師平時要少批評多表揚，少指責多鼓勵;耐心傾聽學生的發言，不輕易打斷學生的發言;對學生細微的進步要及時肯定;不輕易挑剔他們口語的毛病，當他們用錯詞時引導他們換個詞，當他們表達不出來時，讓他們再想想。

四、創造機會，拓展空間，使學生有話可說

口語交際技能是在經常口語交流的實踐中逐步形成的。《課程標準》中強調要用貼近生活的話題或情境來進行口語交際能力的培養。教師要開創各種實踐鍛煉的機會，拓寬口語交際的渠道，進行口語交際能力的培養。

1.捕捉生活素材，提供說話契機

五彩繽紛的世界給教學提供了取之不盡的源泉，教師要用心捕捉生活元素，加強學生口語交際能力的培養。比如，教師可利用課余時間，讓學生談談自己家事、說說新鮮見聞。

2.利用活動時機，強化口語練習

學校、班隊經常開展各種活動。利用這些活動是口語交際訓練的好機會。比如，游覽活動，學生面對景物可直抒胸意暢所欲言，培養了學生的審美能力;班隊活動，組織學生討論感興趣的問題，增強學生辨別是非的能力;模擬活動，讓他們扮演社會上不同的角色，從而養成待人處事的好習慣。

3.引導學生多閱讀課外書，開擴視野，激活思維，豐富語言，這對增加學生口語交際的素材是有很大幫助的。

4.經常開展講故事、朗讀比賽、閱讀交流等活動，讓學生把讀書心得講出來。活動不同，要求不一，學生在這些活動中的體驗是多種多樣的，受益也是多方面的。

5.提高口語交際能力，還要參加多種形式的課外實踐，即社會實踐。因此，我們還需要引導、組織學生開展各種社會交往實踐活動，如參觀、訪問、調查、聯歡等活動。也可以在校內模擬社會活動。通過參與豐富的活動，學生的口語交際能力就會得到檢驗。

總之，良好的口語交際能力是人才的必備素質。我們應該從小孩子抓起。只要遵循兒童的認知規律，利用現代優勢資源，采取有效的訓練途徑，適時解決訓練中的問題，學生流利自如地口語交際能力不難實現。