讓課外閱讀充滿情趣

李峰

【摘要】課外閱讀是學(xué)生閱讀的重要組成部分，是閱讀能力培養(yǎng)的主要途徑。培養(yǎng)伊始的關(guān)鍵在于興趣的調(diào)動是否充分，是否能持久地影響學(xué)生閱讀品質(zhì)，直至形成良好的閱讀習(xí)慣，本文主要從如何多角度培養(yǎng)孩子的閱讀興趣來闡述。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 ?情趣 ?活動

【中圖分類號】G623.75 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0077-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求注意培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣。只有讓學(xué)生興致勃勃地喜歡上讀書，浸透其中，才能真正從書中獲得生命的滋養(yǎng)。當(dāng)厚重的書籍能化作汩汩凈化心靈的清泉，為學(xué)生開啟一扇感知世界與未來時，課外閱讀就是一件充滿情味的事情。那如何培養(yǎng)和增強學(xué)生的課外閱讀的興趣，筆者認(rèn)為還要從情感入手，在課外閱讀的各個環(huán)節(jié)中始終要把握好學(xué)生的心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的情感變化，靈活運用各種方法，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的讀書興致。

一、陪伴閱讀，“靜”出情趣

讀書是需要一個安靜祥和的環(huán)境氛圍的。氛圍的靜并不是僅僅指環(huán)境噪音的降低，更多是指學(xué)生能心平氣和的寧靜下來。學(xué)生只有靜下心來，才能品出書本的內(nèi)涵和味道。為了創(chuàng)造班級良好的讀書環(huán)境氛圍。在如何靜化班級讀書環(huán)境上，我主要嘗試這樣的嘗試。

每周選擇一節(jié)午學(xué)的時間為班級讀書日，通過班級讀書日的設(shè)立，逐步促使孩子養(yǎng)成靜心讀書的習(xí)慣。在班級讀書日這一天，孩子們讀書，教師參與其中，與孩子們一起靜心讀書，既身體力行示范榜樣，又有助于班級讀書日落到實處。當(dāng)教師置身其中，榜樣示范并不是單純的監(jiān)督和督察，更多的是一種無聲的牽引。看老師也在靜心地閱讀，輕聲細念，自娛自樂，又沉醉其中，傳遞給學(xué)生的又是一種怎樣的氛圍和氣息呢？不需要過多的言語，孩子們也會靜靜呵護安詳?shù)姆諊跗饡ビ|摸書中跳躍的靈魂。此時此刻，無需太多的外在監(jiān)督與指令性的言語，一切盡在從容淡定的開卷徜徉中，一切盡在樂懷天成的掩卷沉思中。課后，也常常會有學(xué)生跟著、追著我推薦好書，這不就是一種我們渴望得到的讀書情趣嗎？

一個良好的閱讀環(huán)境，是讓兒童精心閱讀的必不可少的條件。教師要重視改善“軟”環(huán)境，注重閱讀氣氛的營造、熏陶和感染，講究“潤物無聲”之效。

二、閱讀摘抄，“貼”出情趣

正所謂“好記性不如爛筆頭”。讀書筆記是學(xué)生閱讀體驗的過程性記錄。一目十行，幾筆記下，無論感受深與淺，體驗是與非，都是學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的獨特體驗。每個“哈姆雷特”的情感和視野都是值得我們小心呵護和珍重的。尤其是面對中低年級的孩子，為了使讀書摘抄的形式更加多樣趣味一些，教師在課外閱讀中，可是嘗試“筆記擂臺”的做法。

班級設(shè)置常用的圖書角和用于讀書筆記展示的墻報。背景是一片海洋，魚兒暢游。全班分小組，各個小組給自己起個海洋動物的名稱，如“海豚小組”、“章魚小組”等，我則是“海龜”。每一周的小組讀書活動后，集體把讀書筆記寫在動物的面板上，貼在墻上。有效調(diào)動了學(xué)生記好筆記的興趣，使筆記擂臺成為班級一道靚麗的風(fēng)景。是否完成了任務(wù)一瞧就明白了，這時只要我們溫情善意的提醒：海豚們，你們躲到哪里了呀。學(xué)生們就會立刻完成任務(wù)。

由于學(xué)生在智力水平和心理發(fā)展的相似性，合作閱讀與交流會更有“共同語言”。教師應(yīng)本著保護學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)年齡特征的不同，創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)他們利用讀書筆記在各種平臺上進行獨特的交流。高年級還可以設(shè)立“回音壁”、“爭鳴園”，充分發(fā)揮交流讀書筆記所帶來的功效，豐富和加深學(xué)生對閱讀書籍的感受。

三、閱讀思考，“猜”出情趣

課外閱讀的過程就是課內(nèi)閱讀方法外化運用，并逐漸建構(gòu)形成能力的過程。為了培養(yǎng)學(xué)生在課外閱讀時，思考、分析、綜合、歸納等方法，我主要在閱讀活動中用上猜一猜的方式，尤其在故事的關(guān)鍵處來個暫停。

在給學(xué)生朗讀課外讀物《耳朵出逃》一文時，當(dāng)念到耳朵們由于不堪城市噪音的污染，紛紛離開主人。教師故作停頓，引導(dǎo)學(xué)生大膽且合理地猜想，它們會逃到哪里呢？學(xué)生的思維被充分打開，各抒己見起來，有說到海洋里，有說到森林里……雖然，學(xué)生們在更多時候并無法猜中作者的文意，但學(xué)生在愉悅積極的情緒體驗下主動地對文本進行的個性解讀和思考，所體驗的過程遠遠比結(jié)果的準(zhǔn)確更為重要。其中，有學(xué)生個體生活經(jīng)驗的主觀反應(yīng)，又有對文本的互動溝通，潛移默化地起到培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的品質(zhì)，可以是猜測事情與結(jié)果，可以是假如條件的變化，更可以換位置身其中，形式很多，目標(biāo)是一致的，就是讓學(xué)生在閱讀中感受思考的樂趣，在沒有痕跡的引導(dǎo)中讓學(xué)生學(xué)會思考，品出閱讀的深度。

四、組織展示活動，“評”出情趣

為了反饋和檢驗學(xué)生的閱讀綜合情況，教師有必要通過舉辦閱讀展示活動，來肯定和強化閱讀的動機，激發(fā)和調(diào)動課外閱讀的興趣。由于課外閱讀是一種極具個性化色彩的閱讀。自由的興致意味著方式的無限、材料的廣泛、交流的全面，也意味著評價要多元，不能用一個標(biāo)準(zhǔn)和尺度來衡量學(xué)生的閱讀。因此，為了讓學(xué)生能在讀書展示環(huán)節(jié)體驗到樂趣，教師要在“評”上下功夫。

在開展“童話”專題的課外閱讀展示活動時，我們班級組織了童話大王的新編故事會。自己編寫自己心中夢想的童話，并將小組成員的童話故事組合成簡單的一本小冊子，配上“前言、簡介、目錄、插圖”等圖書裝幀的內(nèi)容，然后組織全班同學(xué)集體評議，選出“最佳故事獎”、“最佳美工獎”、“最佳編輯獎”、“最佳封面設(shè)計”等，有效的肯定和鼓勵了學(xué)生的閱讀展示活動的興趣，有效帶動學(xué)生更好地投入到課外閱讀中去。

總之，兒童是閱讀活動的主體，有獨特的身心發(fā)展規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實踐過程中，教師應(yīng)緊扣規(guī)律，充分利用各種時機調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓感動在學(xué)生心中回蕩，讓精神在思考中升華，使學(xué)生真正享受閱讀的樂趣。