提高小學語文閱讀能力策略初探

宗興剛

【摘要】閱讀是小學生學習語文的很重要的一種學習方式，小學生自身的閱讀能力與習慣，嚴重影響其對文章所表達內(nèi)容的理解和情感的熏陶。因此，提高小學語文閱讀能力就應讓學生產(chǎn)生閱讀興趣，豐富閱讀體驗，使學生成為閱讀主體并養(yǎng)成良好閱讀習慣，同時運用不同的方法指導學生進行有效閱讀，及時評價，讓學生從中獲得成功的快樂，從而使語文素養(yǎng)得到全面提升。激發(fā)興趣，內(nèi)外結合;形式多樣，相得益彰;課內(nèi)學法，課外提升;多元評價，促進發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文 ?閱讀能力 ?方法 ?激發(fā)興趣 ?內(nèi)外結合 ?形式多樣 ?相得益彰 ?課內(nèi)學法 ?課外提升 ?多元評價 ?促進發(fā)展

【中圖分類號】G623.23 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0071-02

提高閱讀能力在小學語文教學中是一個古老的話題，也是常說常新的話題。蘇霍姆林斯基說：“帶著孩子走進書時真正教育才開始”，閱讀是一種靈魂的探險，是超時空的心靈對話，沒有閱讀就沒有人類的發(fā)展和進步。課程標準也指出“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提高閱讀品位”。因此，教師必須在提高學生閱讀策略上下功夫，充分調(diào)動學生的閱讀興趣，使學生樂讀善讀，逐漸使教與學和諧統(tǒng)一。

一、激發(fā)興趣，內(nèi)外結合

心理學家皮爾杰指出，一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。興趣是一種內(nèi)驅力，學生一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，就會視閱讀為一種快樂、一種需要，就會滿懷熱情的去讀，真正做到讓讀書成為習慣讓閱讀成為享受。

首先，注重課堂興趣的培養(yǎng)。一節(jié)好的閱讀課應從激趣導入激發(fā)閱讀興趣、讀中感悟誘發(fā)閱讀興趣、讀中感悟，鞏固閱讀興趣、情景表演提高閱讀興趣四個方面入手進行。如我在進行送別詩群文閱讀中先用同學們都熟悉的送別歌曲導入激發(fā)閱讀興趣，然后讓學生誦讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》《送元二使安西》《芙蓉樓送辛漸》四首古詩的詩題及全詩誘發(fā)閱讀興趣，再通過悟詩情鞏固閱讀興趣，最后讓同學當詩人，假如你是李白如何送孟浩然;假如你是王維如何送元二;假如你是高適如何送董大;假如你是王昌齡如何送辛漸等表演提高閱讀興趣。

其次，注重課外閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學生帶著興趣走進課堂，帶著更大的興趣甚至是閱讀的沖動走出課堂。教師可以引導學生賞析名著，在說環(huán)境談情節(jié)賞結構時可以突出一點略及其余，激起學生知道詳情的欲望并迫不及待的去閱讀原著，把學生的胃口吊足，把學生的興趣激發(fā)得濃濃的。如《西游記》是四大名著之一，是我國家喻戶曉的一部古典小說，很多孩子是聽著《西游記》的故事看著《西游記》的動畫片長大的，因此學生對《西游記》非常熟悉，教師可以講著其中的部分情節(jié)調(diào)動學生的閱讀興趣。

二、形式多樣，相得益彰

首先進行 “晨誦午讀暮省”，依據(jù)實際不斷在“晨誦午讀暮省”進行中提高學生文化素養(yǎng)，豐富知識底蘊，豐富學生語言的積累，促進學生口頭表達能力、閱讀理解能力與寫作能力的提高，培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，讓師生浸潤在書香的生活里，引領一種輕松的學習方式。

其次進行親子閱讀，親子閱讀可以增進感情給孩子安全感和自信心，同時可以增大識字量，提高閱讀理解能力。那些好書總會展現(xiàn)給孩子們一個真善美的世界，讓孩子們從中受到潛移默化的熏陶，變得積極、自信、樂觀、豁達、進取、堅忍、善良，有了這樣扎實而廣泛的閱讀為孩子的人生打底，幫助孩子養(yǎng)成良好的性格，樹立正確的世界觀、人生觀，提升孩子的幸福指數(shù)讓孩子幸福一生。

再次進行群文閱讀，群文閱讀是以一定主題為依托的，以略讀初讀為主的閱讀教學方法，以分享感悟為核心，以合作學習為樂趣，以探究發(fā)現(xiàn)為追求，最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。因此，積極倡導群文閱讀教學，可以更好地促進學生學習方法的習得和良好的閱讀習慣的形成，從而更有效地提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

最后進行整本書閱讀，課程標準提出要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！笨梢?，讀整本的書是多么重要。整本書閱讀能夠擴大閱讀空間，在閱讀過程中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，同時發(fā)展語言，鍛煉思維，強健精神，提升境界。整本書閱讀能夠讓學生接觸到足夠的豐富的語言，有利于學生根據(jù)自己的喜好進行吸收。整本書閱讀讓學生有機會碰到自己想要的語言形式，學生會不自覺得模仿自己喜歡的表達方式。

三、課內(nèi)學法，課外提升

課內(nèi)閱讀是基于教材的學習，包括理解課文內(nèi)容、體會文章與作者的情感、內(nèi)化思想情感、習得語言表達等。課外閱讀是學生把從課堂上學到的知識和練就的閱讀技能運用到課外的讀書生活中去。

首先，教師在課內(nèi)傳授讀書方法，讓學生會閱讀。課程標準指出各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，讓學生學會朗讀、默讀、速讀、復述課文等。就語文學習來說，朗讀與默讀如車子兩輪鳥的雙翼，二者缺一不可。同時要指導學生復述課文并結合上下文理解詞句，體會關鍵詞句表情達意的作用和文章的表達方式。只有學生掌握了這些閱讀方法，才能加深對課文內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣的理解、體會。如《桂林山水》《富饒的西沙群島》《記金華的雙龍洞》同是寫景的文章，學生通過閱讀，可以領略祖國不同地方，不同風格的美，從中激發(fā)學生的愛國熱情。

其次，加強課外閱讀指導。課外閱讀可以促進學生的全面發(fā)展，能塑造人的精神世界。學生要將課內(nèi)學到的方法用到課外閱讀中，必須關注學生課外閱讀書目的選擇;開展班級讀書匯報會;閱讀成果展示等。其中最核心的是要尊重學生閱讀的獨特體驗，教師的導要適當，學生能明白的地方要讓他獨立完成，學生不明白的地方教師進行關注和交流。這樣才能增加學生深層探究的欲望，加深認識獲得讀書經(jīng)驗，領悟讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

四、多元評價，促進發(fā)展

《小學語文課程標準》指出：“閱讀的評價，要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體會和理解，要關注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價?！薄稑藴省吩谠u價建議中強調(diào)：“要重視學生課外閱讀的評價，應根據(jù)各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀興趣、習慣、品位、方法和能力。”評價是聯(lián)系教師與學生思維、情感的重要環(huán)節(jié)，評價實施得好，可使教師與學生及時獲得反饋信息及時調(diào)整自己的思維軌跡，樹立閱讀的信心，提高閱讀的興趣，讓評價過程成為一個激勵、提高、再激勵、再提高的良性循環(huán)過程。

1.教師評價

一直以來教師對學生的評價有很重要的作用，教師的評價語言在過去多是批評多鼓勵欣賞少，然而經(jīng)過多年的實踐證明只有賞識和激勵并用才能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的發(fā)展。所以教師的評價就需要教師有整體性，將學生課堂表現(xiàn)、知識的掌握、學習過程的進行等納入評價范圍，適時進行口頭評價讓學生感到教師的關愛，教師的賞識與激勵，這樣既增進了師生間的感情，又發(fā)揮了情感教育的效果。

2.自我評價

對學生來說，教師、家長、同伴的評價都是外顯評價，而能客觀進行自我評價才是內(nèi)隱評價，只有他自己明確優(yōu)點，找出自己還需努力的地方。這樣才能反思和判斷自己的進步與努力，找到優(yōu)點與不足，不斷激勵自己進步，所以合理引導學生自評才是多元評價的重中之重。

3.同學評價

在學生之間互相評價時，教師要注意引導學生把握好評價的分寸。學生的評價開始只限于好、不錯等，教師要引導學生客觀公正并用豐富的語言來評價，比如哪里好、哪里是自己學習的榜樣等，同學之間學會取長補短，學會用欣賞的眼光看別人，在互相的評價中共同進步。

4.家長評價

家長評價是現(xiàn)階段大多數(shù)教師采用的一種評價方式，讓家長參與評價過程，了解孩子語文閱讀能力，從而支持教育孩子健康成長?？梢圆捎梦⑿拧Q、電話、家訪將孩子的情況反映給家長，家長對孩子回家讀書的表現(xiàn)要做好及時評價。家長評價可以增進家長與孩子的交流，有助于學生更全面地認識自我，更好地促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]義務教育課程標準（2011年版）小學語文解讀

[2]張豐玲.小學語文自主閱讀教學策略研究[J].時代教育，2013，（8）