學生良好閱讀習慣的培養途徑

任國雷

【關鍵詞】 學生;閱讀習慣;多學科協作;培養;途徑

【中圖分類號】 G625.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0060—01

閱讀是人類汲取知識的主要手段，對于九年義務教育階段的學生來說，形成良好的閱讀習慣和能力尤為重要。目前，人們只把培養學生閱讀興趣和閱讀能力當作是語文學科及語文老師的事，但是僅具備語文閱讀能力是不夠的。現代社會要求人們具有的閱讀能力，是一種以語文閱讀能力為基礎，包括外語閱讀能力、數學閱讀能力、科學閱讀能力等在內的綜合性閱讀能力。由于培養學生閱讀興趣是一項長期的、艱苦的、細致的工作，所以各學科教師在培養學生閱讀興趣的過程中應運用多方面的內容，采取多樣化的形式去協作達到此目的。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 閱讀教學在多學科教學領域的現狀

閱讀在不同學科領域的表現形式是不一樣的。在數學學科中，閱讀包含語言符號（文字、數學符號、術語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。小學數學中不僅有數字運算，還有空間關系和邏輯思維的問題，而閱讀理解能力常常是解決數學問題，特別是數學文本問題的必要前提。但是，受傳統教學模式的約束和影響，閱讀并沒有得到教師的重視，灌輸式的數學教學方式仍占主導地位，教師漠視學生閱讀能力的培養，把培養閱讀能力認為是語文老師的事。由于小學生大都缺乏提取信息的能力，習慣于運用公式解決問題，很難獨立解決實際問題，往往在進行數學閱讀時隨心所欲，沒有章法。

在英語學科中，英語閱讀能力是英語語言技能的重要組成部分，它既是英語學習的內容，又是學習英語的手段。但是很多教師在教學中并沒有著力去研究和培養學生的閱讀興趣，往往在平時的教學中，重聽說輕閱讀，在詞匯和對話教學中缺少對閱讀內容的提前滲透。有的教師在閱讀教學中，采用的教法單一，在講述單詞和短語時，也只介紹它的固定搭配、習慣用法，或者給出幾個例句，就算完成任務了。還有的英語教師，在閱讀教學中，忽視了學生根據上下文線索猜測詞義能力的培養。部分教師在教學中還進行逐字逐句的閱讀，這種做法既減緩了閱讀速度，還可能使整體理解課文變得更加困難。

二、多學科教學培養學生形成良好閱讀習慣的途徑和方法

1. 數學學科上。（1）教師要根據教材內容，確定需要讀哪些內容，什么時間讀，怎樣讀才能讓學生讀出效果，以此鍛煉學生的數學閱讀能力。（2）教材中的概念、定理、性質、公式的內容語言精煉、準確、抽象，學生很難理解，可以要求學生默讀或出聲朗讀，把關鍵的詞、句子用筆勾畫出來，重點理解。然后讓學生講解這些關鍵字、詞、句子的含義，并進行強化訓練。（3）計算題的閱讀教學是小學教學的重、難點之一，解題時學生正確率低，速度慢。究其原因，學生沒有具體弄清運算順序和不會運用計算法則，特別是多步的混合運算。反過來列式計算學生也就搞不懂先算什么，該不該添括號。恰當的閱讀計算過程，對于理解記憶、鞏固已學知識也很必要。（4）圖形題閱讀，看圖題、情境性插圖、實物圖、示意圖、表格圖、線段圖、幾何圖等，有的學生看不懂圖或說不清圖意。教學時，教師應組織學生按正確的方法看圖，指導學生閱讀找到圖中事物間的聯系，讓學生用數學語言從多角度、用不同的敘述表達圖意。

2. 英語學科上。（1）學生缺乏英語練習環境，導致英語教學很困難。為此，教師要指導學生堅持每天跟讀，能夠順利地朗讀課文，這樣既能增強學生學習英語的自信心，又可在語境中去記憶單詞和詞匯。要注意培養學生的語感，指導學生在閱讀時留心詞語的搭配，必要時要用筆記下來。要引導和幫助學生將比較生疏的單詞利用構詞法或者是通過上下文的聯系來掌握，指導學生能夠快速地猜出詞匯在具體語境中的含義、詞性和詞義。（2）充分利用課外時間拓展學生的閱讀范圍，能有效促進學生英語綜合技能的發展。要選擇一些與課堂教學內容相關的拓展語篇讓學生閱讀，還可以通過組織專項英語閱讀活動，比如競賽、場景模擬等來鍛煉和提高學生的閱讀能力。

3. 利用好各學科中所包含的閱讀信息和材料，激發學生閱讀興趣并提高閱讀能力。如，物理學上阿基米德解決“王冠”問題和物理學家通過“馬德堡半球實驗”解決壓強問題以及化學家諾貝爾的故事等都是很好的閱讀材料。我們如果借引導學生閱讀了解這些優秀人物成功事跡的機會，進而使學生從這些名人身上受到探索科學知識的啟發和對他們嚴謹的科學態度的學習，那肯定會是一次成功地激發學生拼搏進取精神的意義重大的閱讀教學。所以，從各科知識的學習到知識的考查、應用，都說明閱讀習慣的養成和閱讀能力的提高是非常重要的。

編輯：郭裕嘉