農村初中單親家庭學生自卑心理的干預策略

張春祥

【關鍵詞】 農村初中;單親家庭;學生;自卑心理;干預策略

【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0044—01

農村初中單親家庭學生的心理健康問題是一個社會問題。單親家長在教育孩子時大多物質滿足有余而精神關愛不足，使單親家庭學生出現種種負面心理，如，自卑、抑郁、易怒、多疑、嫉妒、膽小、孤獨、情緒不穩定……那么，如何走進農村初中單親家庭學生的心靈深處，通過高效的干預措施使之變得自信、陽光、健康呢？

一、少一些整齊劃一，多一些對癥下藥

每一個孩子都不一樣，都是“天地間獨此一份”。農村初中單親家庭學生也是一樣，他們內心中的“溝溝壑壑”都不一樣，對此，我們在教育過程中應該少一些整齊劃一，多一些對癥下藥，以此找到可以進入孩子心靈深處的不同方法。

筆者班上曾有一個學生，父母離婚了，他跟著媽媽艱難生活。課堂上幾乎不發言，課后也是一個人獨處，從不和其他同學玩耍。偶爾被老師叫起來不得不回答問題時，也是緊張口吃、面紅耳赤，學習成績下滑厲害。久而久之，他對周圍的人關閉了自己的心門。

面對這樣的學生，教師是強迫他開口說話，強迫他自信起來，還是注重“潤物細無聲”式的“迂回”方式呢？我的辦法是從側面走進這個學生的內心深處，了解他之所以“自卑”的真正原因。原來，他渴望見到他的爸爸，但他爸爸幾乎不給他打電話，也不回家看他……了解到這些情況后，我一方面和他的家長積極聯系，讓其一定要勤打電話，“常回家看看”;另一方面，我特意給這個孩子找了幾個同伴陪他說話、做作業、一起回家等等，后來，這個孩子變了，變得自信、陽光、上進，遵守紀律，學習成績也穩中有升。

二、少一點直面訓導，多一些情境育人

人們常說很難打開自閉者的心靈之門，其實不然，是我們進入其心靈的方法有問題。我們和一些孤僻、自閉、自卑的學生之間的關系之所以 “別扭”，是因為我們總是直面訓導，總是以“霸道的、尖銳的、棱角分明”的方式教育他們。對此，教師應該少一些理論上的“單打獨斗”，而多一些情境上的“攜手共進”，為每一個學生特別是農村初中單親家庭學生創設一種活潑的情境熏陶的氣氛。對于單親家庭學生而言，教師所創設的情境越活潑豐富，就越能打開孩子們心的大門。

比如，面對那些有自卑心理的單親家庭孩子，我設計了一個《單親家庭中的孩子也幸?！返男@心理?。簡斡H家庭孩子鈺鈺（化名）成為一個電臺“單親家庭孩子真心話大表白”節目主持人，她有機會聽到來自不同地方的單親家庭孩子的“真心話”。有的是雙親在車禍中死亡，有的父母出去打工整整五年沒有回家，有的剛剛出生就沒有見過自己的媽媽……鈺鈺聽到了更多比她更不幸的孩子的故事，漸漸地變得自信起來，變得陽光起來……

我們還針對自卑封閉的孩子，設計了《原來我也行》的情境劇本、《敞開自己的心，原來很簡單》的心理劇、《每一個人都有權利幸?！返闹黝}隊會……總之，根據農村初中單親家庭學生“量體裁衣”設計情境體驗活動劇本，達到了“真體驗、真感受、真滋養”的目的。農村初中單親家庭學生的心理健康教育應該活用情境、善用情境，力爭在活潑的情境中打造一片厚重、高效、精彩的德育新時空。

三、少一些急功近利，多一些溫火慢燉

實踐證明，任何急功近利的教育都是無法達到真正的育人目的的，因而也得不到孩子們的認同。唯有慢下來，傾聽生命內部拔節的聲音，才能走進孩子們那“波濤洶涌”的內心大海。所謂“慢”，就是不急于做結論，不急于貼標簽，不急于蓋棺論定，而是給予一顆心復蘇的時間，給予一個人糾正的機會。

曾教育過一個孩子，她的媽媽因患癌癥去世了，從此她變得內向、自卑、沉默，和她爸爸也幾乎不交流。面對這個自卑的孩子，我不是急于讓她改變而是真正做到慢下來，引領這個女孩沉浸在一些“虛活動”中，比如和她慢慢散步，和她共同聽音樂，去圖書館看書，去和野地上的螞蟻“交朋友”……就在這樣的“慢”中，這個孩子漸漸自信起來了，開始與別人說話，開始融入集體，開始“陽光明媚”。

實踐證明，這樣的“慢教育”和這樣的“虛活動”是有用的。單親家庭學生并非只有在所謂的嚴絲合縫的節奏中才能成長。在一些看似虛幻的、慢悠悠的、零散的活動中，或許能撬開那些封閉的心門。少一些急功近利，多一些文火慢燉，應該成為解決農村初中單親家庭學生自卑心理的最重要的視點之一。教師和家長都應該俯下身子，傾聽學生內心的真正聲音，以此打造生機盎然的心理健康教育新時空。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《農村單初中親家庭學生自卑心理的干預策略的個案研究》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1958）

編輯：陳富祥