農(nóng)村小學(xué)班主任如何做好留守兒童教育

胡成軍

【關(guān)鍵詞】 班主任;留守兒童;氛圍;班集體;家長學(xué)校

【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0031—01

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力不斷向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷增加。留守幾童正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，無論是身體上還是精神上都需要更多的關(guān)愛。因為長時間缺少家庭的關(guān)愛與教育，對留守兒童在成長的過程中造成了不利影響，因此農(nóng)村小學(xué)班主任如何做好留守兒童這一特殊群體的教育，就顯得至關(guān)重要。

一、要分清情況，建立聯(lián)系，發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

農(nóng)村留守兒童，存在的最主要的問題是缺少監(jiān)管和輔導(dǎo)，作為“家長”，這些孩子家里的老人普遍年齡大，精力跟不上，由于年齡和時代的緣故，以及傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的差異，老式教育與新課程改革下的教育的差異，留守兒童的家庭教育與時代發(fā)展相脫節(jié)，表現(xiàn)在學(xué)生身上則是他們思想觀念差異極大，溝通障礙明顯，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和有效性差。

教師要針對這種情況，分清學(xué)生的不同情況，是寄宿在親戚家還是寄宿在學(xué)校附近的街道，或者是由爺爺奶奶等親戚陪讀。不同的情況往往產(chǎn)生不同的問題，要提前預(yù)防，防患于未然。在班級建立“留守學(xué)生”專項檔案，并把自己的電話號碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時聯(lián)系。

二、班主任要加強兒童心理方面知識的教育

因缺失父母親的監(jiān)護(hù)和照顧，導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)和生活都處在無管理狀態(tài)，其性格無法得到約束和規(guī)范。因此，留守兒童中有的孩子存在性格缺失的現(xiàn)象，班主任既要做好自己的班務(wù)工作，又要充當(dāng)心理老師，要適時開展心理輔導(dǎo)，及時了解學(xué)生在想什么，這樣一方面可以彌補留守兒童的感情缺失，另一方面也能更好地加強學(xué)生教育。工作中教師一定要注意保護(hù)他們的隱私，不能對學(xué)生造成傷害，要站在留守兒童的角度去看問題，做工作，不然這個工作很難取得成效。

三、班主任要努力營造良好的氛圍，讓留守兒童感受到溫暖

在生活上，班主任老師要對留守兒童做到足夠的了解，盡量地滿足他們在感情上的心理需求，以及家庭對其心理造成的落差感。在留守兒童最需要得到家庭關(guān)心的時候伸出援助之手，彌補這些孩子在心靈上的空虛，同時適時地進(jìn)行家訪，與家人深入溝通，使家人了解這些留守兒童，并提出有針對性的建議。家長也要營造一個和諧的氛圍，讓孩子得到更多的關(guān)心，讓留守兒童感到社會對他們的關(guān)愛。在一些兒童的隱私問題上，班主任老師要多和留守兒童談心，真正關(guān)心他們的生活，使問題得到很好的溝通，并正確引導(dǎo)，減少一些消極的不良情緒。在社會上，學(xué)校要呼吁社會上的廣大群體，關(guān)愛這些留守兒童，使得更多的群體關(guān)愛留守兒童，彌補他們心靈上的落差感。要多舉辦一些活動，豐富校園生活，帶他們參與更多有趣的勵志活動，在輕松愉悅的氛圍里更好地成長。

四、發(fā)揮班集體在留守兒童教育上的特殊作用

首先，針對班級中關(guān)注“共性”多，而忽視留守兒童特殊群體或個體的情況，要充分發(fā)揮班主任的教育管理功能。班主任要給這些留守兒童以特殊的關(guān)愛，關(guān)心他們的家庭生活、學(xué)習(xí)和思想困惑，力求走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，利用班集體的力量形成一個溫暖、寬松的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，讓留守兒童切實感受到班集體的溫暖，從而彌補由于留守而缺失的親情。其次，開展各種有意義的班集體活動，鼓勵留守兒重和其他學(xué)生一起參加、一起合作，使留守兒童感受到自己也是班集體的一員，在心理上有歸屬感。通過活動增強留守兒童與同學(xué)相處的感情，體驗到生活的快樂，體會到同學(xué)之間、師生之間的友愛，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神，體驗到助人為樂的幸福，提高他們的自信心和自尊心。

五、舉辦“留守兒童家長學(xué)校”，提高監(jiān)護(hù)人的家庭教育素質(zhì)

1. 舉辦“祖輩家長學(xué)校”。祖輩是“留守兒童”家庭教育的主力軍，可他們的生活方式、教育方式，卻難以適應(yīng)現(xiàn)代孩子的教育。為了提高他們的素質(zhì)，可專門舉辦“祖輩家長學(xué)校”，對他們進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，引導(dǎo)老人們逐步接受新的觀念和方法，能夠了解和走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，更好地對孩子進(jìn)行有效的溝通與教育，從而更好地履行監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。

2. 家校聯(lián)系，進(jìn)一步教育孩子。學(xué)校的教育必須和家庭教育聯(lián)系起來，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。在教學(xué)中，要合理采用家校聯(lián)系卡，在使用家校聯(lián)系卡的時候，教師時刻遵循如下的原則：針對問題，注重及時性;指導(dǎo)為主，注重可操作性;及時反饋，注重連續(xù)性;家訪制，在一學(xué)年內(nèi)對每生家訪不少于一次。

六、加強與社會聯(lián)系

關(guān)注留守兒童僅憑班主任教育，其問題得不到根本解決。班主任在做好校內(nèi)工作的同時應(yīng)積極爭取校外資源。如聘請校外輔導(dǎo)員，讓他們共同關(guān)注、關(guān)愛留守兒童，營造出濃厚的教育氛圍和留守兒童健康成長的良好社會環(huán)境。

總之，隨著農(nóng)民工大批走入城市，留守兒童受到了社會的普遍關(guān)注。班主任有責(zé)任有義務(wù)擔(dān)起這個重?fù)?dān)，在留守兒童學(xué)習(xí)教育和身心發(fā)展上起到良好的作用，讓這些留守兒童也成長為未來國家棟梁。

編輯：蔡揚宗