《山居秋暝》教學設計及分析

【摘要】本文設計和實施了詩歌《山居秋暝》一課的教學活動。實踐證明，教學活動取得了非常好的效果。學生參與積極性高，反響強烈，比較順利地完成了教學目標。下面我從說課的幾個方面來談談是如何設計這一課的。

【關鍵詞】《山居秋暝》 ?教材 ?教材目錄 ?教學重點 ?教學方法 ?教學過程 ?標書設計

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0002-01

一、教材

1.教材價值

唐朝著名詩人王維的《山居秋暝》是我國詩歌文學史上的名篇。這首詩中景物清新自然，民風善良淳樸，畫面立體感強，意境深遠，寄托著詩人獨特的人文情懷。學習這首詩不僅會影響我們心靈產生人性凈化，而且會引發我們對人生存在方式的獨特思考。

2.教材位置及教學要求

《山居秋暝》是語文基礎模塊上冊第五單元“唐詩宋詞選讀”中最后一首。本單元教學要求是學習誦讀詩歌，把握意境，體會作者感情，從而培養學生初步感知，品評以及鑒賞詩歌的能力。

二、教材目標

為了領會詩歌意境，實現教材價值，更好地達到教材要求。結合我班學生實際學情，我制定以下幾個教學目標：1.朗讀，背誦詩歌;2.能夠找出詩中意象并能夠用恰當的詞語來修飾意象;3.能夠用自己的語言描繪詩歌的意境;4.能夠體會出詩歌蘊含的情感。

三、教學重點

根據教學目標，我把教學重點難點定為學習，體會本首詩歌的“詩中景，景中情”，具體包括：1品味詩境，背誦詩歌;2用恰當的語言描繪詩歌意境，體會詩歌蘊含的情感。

四、教學方法

1.誦讀法：讓學生在聽讀、自讀中把握詩歌字詞讀音及詩歌節奏。讓學生配樂朗讀體味詩歌意境美。

2.提問法：通過多煤體幻燈片循序漸進展示問題，幫助學生理解詩歌內容，逐步進入詩歌意境。

3.問題探究法及小組合作法：通過獨立思考，小組交流，小組合作，小組展示等活動，逐步引導學生加深理解詩歌內容，逐步進入意境，逐步理解詩歌情感。

4.聯想和想象法：通過聯想和想象，豐富詩歌畫面，引導學生進入詩歌意境，得到不同個體體驗。

五、教學過程

1.導入新課

新奇是引發興趣的最重要觸點。因此，我在導課上出示一首詩歌《相思》。這首詩歌對學生來講非常熟悉，也知道詩歌情感和意境。如果原封不動引用原詩，學生不會太感到興趣。而我采用的是詩歌英文版。其目的一是新奇，便于提高學習興趣。二是在強烈對比中，讓學生感悟中國詩歌產生意境給我們帶來的獨特的含蓄美感。這為學好《山居秋暝》在深入思考上做輔墊。

2.解題及介紹作者

通過思考題目涵蓋哪些信息，讓學生明白這首詩寫作時間地點及環境。通過幻燈片作者簡介，讓學生概括王維詩歌特點及為什么被人稱為“全才”，設計意圖是提高學習興趣和為下面理解詩文做鋪墊。

3.吟誦詩歌

這個教學環節分四個步驟完成教學目標。

第一步，可以由教師范讀，或者名師范讀。使學生在聽讀中，知道字詞正確讀音，了解詩歌節奏及語氣，揣摩讀法。

第二步，讓學生自由朗讀詩文，掌握正確讀法，揣摩詩歌韻味及情感。

第三步，以體現情味為主線，讓學生比讀，試讀出情感。最后一步。配樂朗讀及齊讀，使學生在音樂美之中，加深詩歌印象，同步初步感受詩歌意境。

4.獨立思考及小組合作

由多煤體幻燈片展示問題，引導學生逐步進入詩歌意境，產生不同詩歌意境體驗。此環節分三步完成。

（1）要求學生獨立完成思考題

（2）小組合作交流及展示，引導學生以意象為媒介，盡量把詩歌還原成山水田園畫卷。允許學生對詩歌有不同體驗。

（3）通過辯論詩歌體現作者情懷的關鍵詞，來激發學生學習詩歌熱情，同時體會出作者獨特情感。

5.課堂小結

課堂小結概括詩歌內容，明確作者情感，藝術特色及詩歌主題，升華了詩歌藝術價值。從而為學生這節課把握知識重點，深化理解本首詩歌內容，主題及情感提供了可能。

6.課堂知識鞏固及深化

播放一組與詩文相配的圖片，讓學生看圖背誦詩文。從而再次加深詩文意象及情感印象。

7.作業及練習

（1）背誦詩歌——鞏固詩歌在學生心中印象。

（2）結合本文與相關資料，寫一篇文章，來談談我心目中的山水田園王子——王維。此項作業設計意圖是讓學生在作業中完成本課學習整理任務。鞏固本詩意境和情感，加深對詩人詩歌的理解，提升學生詩歌鑒賞能力。

六、板書設計

山居秋暝（王維）

意象 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?情懷

山中景— ? ? ?學生填寫 ? ? ? —新鮮 ?甜靜 ? ? 隨意

景中人— ? ? ?學生填寫 ? ? ? —歡快 ?勤勞 ? ? 意境

此板書設計意圖是力求簡約而不簡單。不僅要盡力體現本課學習重點，而且要盡力為學生學習成果展示提供空間，讓學生在展示中進入詩歌意境體驗，從而達到較好地完成教學目標的效果。

作者簡介：

夏國彬（1974.4-），男，滿族，內蒙古興安盟烏蘭浩特人，本科學歷，中學高級教師，研究方向：中學語文。