從學(xué)校督導(dǎo)課堂聽課談日常教學(xué)與管理的改進(jìn)意見

趙臨龍　鐘生海

[摘 要]學(xué)校督導(dǎo)作為學(xué)校日常教學(xué)反饋的重要載體，對于改進(jìn)教學(xué)和管理作用巨大。教師要跟上信息化的教育時(shí)代，將轉(zhuǎn)型發(fā)展落實(shí)在課堂中，教學(xué)角色要發(fā)生重大變化，教學(xué)方式突出引導(dǎo)作用發(fā)揮;學(xué)風(fēng)建設(shè)要全方位全面實(shí)施;學(xué)校服務(wù)部門要提供良好的教學(xué)條件，并且出臺鼓勵優(yōu)勢教學(xué)資源，積極開展教學(xué)的激勵政策，促使廣大教師協(xié)調(diào)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)督導(dǎo);課堂教學(xué);教學(xué)管理;改進(jìn)意見

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）10-0207-03

一、背景

我國高等教育進(jìn)入了新時(shí)期，如何辦好高等學(xué)校，成為社會的焦點(diǎn)問題。2018年6月21日，教育部在四川成都召開了新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議。會議提出，要堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個回歸”，抓好本科教育，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。回歸常識，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)增強(qiáng)實(shí)際能力才干;回歸本分，引導(dǎo)教師教學(xué)與育人協(xié)調(diào)發(fā)展;回歸初心，傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人;回歸夢想，傾力實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國夢[1]。

怎樣做到“四個回歸”？2017年9月8日，教育部部長陳寶生在《人民日報(bào)》文章《努力辦好人民滿意的教育》中提出，要掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂是教育的主渠道，課堂教學(xué)改革是教育改革的核心，課堂教育發(fā)展的核心地帶。只有抓住課堂這個核心地帶，教育才能真正發(fā)展。

二、學(xué)校督導(dǎo)日常聽課數(shù)據(jù)分析

我們作為安康學(xué)院教學(xué)管理部門教學(xué)監(jiān)控重要人員，及其學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)，按照學(xué)校督導(dǎo)任務(wù)要求，一學(xué)期聽評課34次，涉及6個學(xué)院（34）位教師。具體情況見表1。

現(xiàn)結(jié)合聽評課情況，筆者對安康學(xué)院教學(xué)與管理情況進(jìn)行分析，并且針對日常的課堂教學(xué)和教學(xué)管理中的問題，提出課堂教學(xué)與教學(xué)管理的改進(jìn)意見。

（一）教師課堂教學(xué)的優(yōu)勢所在

1. 教師具有良好的敬業(yè)精神，并且具備扎實(shí)的基本功。從聽課教師看，教師都具有良好的敬業(yè)精神，認(rèn)真準(zhǔn)備課程，并且精心講解，絕大多數(shù)教師都具備扎實(shí)的基本功，駕馭教材能力高，而且注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果較好。當(dāng)然，這與聽課對象也有關(guān)系，在所聽課的34人中，有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)（一般都是高級職稱或博士）6人，核心指標(biāo)教師15人（其中僅有1人為教學(xué)評價(jià)排名靠后者），占所聽課的34人的61.8%，而教學(xué)評價(jià)排名倒數(shù)后2名者8人、普教師僅5人，占所聽課的34人的38.2%。

2.教師將應(yīng)用型人才培養(yǎng)落實(shí)到課堂中，并且結(jié)合地域特征開展教學(xué)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，決定了我們這類學(xué)校的教學(xué)方式，應(yīng)不同于學(xué)術(shù)型的大學(xué)。多數(shù)教師在進(jìn)行理論講授時(shí)，非常注意學(xué)生的能力培養(yǎng)，他們通過問題討論、課題練習(xí)、實(shí)踐操作，并且專門增加習(xí)題課、測試課、課堂上機(jī)操作作業(yè)等多種形式，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力;有的教師針對安康秦巴山地特征，增加秦巴地區(qū)的花卉、中藥材，以及安康的食品安全等等，增強(qiáng)學(xué)生對本地的認(rèn)識，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地發(fā)展，為本地發(fā)展進(jìn)行思考，突出應(yīng)用型人才的特征。

3.教師參與課程革命，將混改課程融入課堂教學(xué)。他們直接通過網(wǎng)絡(luò)連接開展教學(xué)，不僅形式新，而且內(nèi)容豐富，極大吸引了學(xué)生將熱情投入教學(xué)學(xué)習(xí)之中，效果好;同時(shí)，教師發(fā)揮了PPT信息量大的優(yōu)勢，較好地展示了復(fù)雜實(shí)例（理論結(jié)構(gòu)、習(xí)題等），并且將野外的花卉植物、中藥材等實(shí)務(wù)照片放入PPT中，簡化認(rèn)知環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。絕大多數(shù)教師通過問題討論（有得采用小組討論形式）、課堂練習(xí)等互動形式，加強(qiáng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，并且積極開展實(shí)踐活動，達(dá)到良好的教學(xué)效果，并且充分利用教材，從課程學(xué)習(xí)中，提出師生共同研究的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，產(chǎn)生學(xué)習(xí)研究論文。

（二）教師課堂教學(xué)存在的主要問題

1.應(yīng)用型教師轉(zhuǎn)型還沒有完全走向課堂，課程開設(shè)也有不合理的地方。從所聽的課程來看，還有一部分教師對教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展認(rèn)識不到位，課程教學(xué)（包括計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐課）還是滿堂灌，還是停留在簡單的知識傳授上，對于抽象的理論舉例不夠，應(yīng)用的案例（實(shí)用的例子）也不夠，導(dǎo)致對于應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)做得不到位。同時(shí)，在應(yīng)用型人才課程安排上，也有不合理的地方，如對于專業(yè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該在二年級之前開設(shè)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)課程，而開設(shè)在大三之后，有些專業(yè)課程已經(jīng)學(xué)完了，就沒有辦法進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)了。

2.教師的教學(xué)方式缺少激勵，教學(xué)安排不夠恰當(dāng)。從所聽的課程來看，有的教師對于學(xué)生干擾課堂教學(xué)＼影響他人學(xué)習(xí)（主要是合班上課）等缺少管理，對于學(xué)生上課玩手機(jī)（機(jī)房學(xué)生在電腦上干別的事）現(xiàn)象也不進(jìn)行管理（當(dāng)然，與我們的教學(xué)內(nèi)容也有關(guān)系，有的技能學(xué)生完全可以通過課外自我完成）;相反，有的教師滿堂批評指責(zé)學(xué)生，都說明教師的教學(xué)管理方式也待改變。同時(shí)，有教師對所講內(nèi)容時(shí)間安排不夠合理，對一個問題用時(shí)超過30分鐘，并非復(fù)習(xí)課、小結(jié)課，弱化了其他新知識的學(xué)習(xí)，并且PPT多數(shù)為電子教案，內(nèi)容既不豐富，就是理論課也缺少推理證明。

3.教學(xué)管理缺少激勵措施，優(yōu)勢教學(xué)資源沒有發(fā)揮到最大。由于學(xué)校對院系領(lǐng)導(dǎo)上課進(jìn)行限制，使院系領(lǐng)導(dǎo)上課積極性不高。從表1看，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)上課的人數(shù)不到10人，使教學(xué)資源沒有發(fā)揮到最大。這樣，學(xué)校就出現(xiàn)了合班上課人數(shù)太多的現(xiàn)象，有的是3個班合班上課人數(shù)達(dá)到115人，很不利于教師進(jìn)行教學(xué)管理，影響他人學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)督導(dǎo)聽課未深入到普通教師中。從表1看，督導(dǎo)完成學(xué)校相關(guān)聽課任務(wù)要求，而聽普通教師的課就較少，只占到聽課教師的14.7%。

4.應(yīng)用型學(xué)生學(xué)習(xí)主角意識不清楚，學(xué)風(fēng)建設(shè)難度更大。信息社會的到來，使各種信息對學(xué)生影響極大，這對應(yīng)用型的本科學(xué)生提出了較高的要求。但有些大學(xué)生對學(xué)習(xí)主角意識還不清楚，在課堂上也在看各種信息，遠(yuǎn)離課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)風(fēng)建設(shè)需要一定基礎(chǔ)，而對應(yīng)用型的學(xué)校，由于學(xué)生生源的問題，使學(xué)風(fēng)建設(shè)難度更大。

三、課堂教學(xué)與教學(xué)管理的改進(jìn)意見

教師在良好的敬業(yè)精神之上，以及所具備的扎實(shí)教學(xué)基本功，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊跟現(xiàn)代教育教學(xué)時(shí)代步伐，將育人放在第一位，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，不斷提升學(xué)生的能力。

（一）教師要跟上信息化的教育時(shí)代，教學(xué)方式突出引導(dǎo)作用發(fā)揮

當(dāng)今，以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的課程革命已在全國興起[2]。課程革命對于應(yīng)用型院校發(fā)展是難得的機(jī)遇，不僅推動教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展，而且對于解決應(yīng)用型院校學(xué)生基礎(chǔ)差，而進(jìn)行的教學(xué)改革提供平臺。如充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，將實(shí)用的教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，提高教學(xué)效率;同時(shí)，教師不斷獲取有用的教學(xué)資源，成為終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。

教師的課程革命將帶來教學(xué)方式發(fā)生重大變化，教學(xué)方式應(yīng)在教師引導(dǎo)作用發(fā)揮上做文章[3]。如對于教學(xué)內(nèi)容時(shí)間的分配，既要體現(xiàn)教師的教學(xué)過程，還要突出學(xué)生的參與活動;如對于PPT課件教學(xué)，在突出復(fù)雜問題直觀性的前提條件下，還應(yīng)該給予一些抽象訓(xùn)練的具體展示過程，而且教材也是PPT課件，要充分發(fā)揮好教材直接的PPT課件作用，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得待研究的問題，進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)研究。

（二）教師將轉(zhuǎn)型發(fā)展落實(shí)在課堂中，教學(xué)角色要發(fā)生重大變化

轉(zhuǎn)型發(fā)展是應(yīng)用型院校的必然趨勢，也是應(yīng)用型院校生存、學(xué)生核心競爭力提升的必然要求[4]。這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)研究，用研究“成果”（或他人的成果）不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)（從學(xué)術(shù)型要求向應(yīng)用型要求轉(zhuǎn)化），更加符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。同時(shí)，對于與地方聯(lián)系較緊密的專業(yè)課程，更要加強(qiáng)教學(xué)研究，用當(dāng)?shù)氐膶?shí)例作為教學(xué)案例，增強(qiáng)服務(wù)地方的意識和能力。

教師的轉(zhuǎn)型要求教師從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型教學(xué)意識不斷向應(yīng)用型教學(xué)意識轉(zhuǎn)化，由過去的滿堂灌教學(xué)向引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的方向發(fā)展，教學(xué)角色要發(fā)生重大變化。教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采取討論式和案例教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并且加大課內(nèi)訓(xùn)練，幫助學(xué)生達(dá)到掌握（和理解、了解）教學(xué)目的的要求，增強(qiáng)實(shí)際能力。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)要全方位全面實(shí)施，教師要從課堂做起

學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，必須建立在良好的學(xué)風(fēng)基礎(chǔ)之上[5]。針對應(yīng)用型院校的學(xué)生基礎(chǔ)狀況，要建立良好的學(xué)風(fēng)，是一項(xiàng)全方位的復(fù)雜工作。全校每一位人員都要成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐者和引導(dǎo)者，作為教師首先從課堂做起[6]，用豐富的專業(yè)知識吸引學(xué)生不斷加入本課程學(xué)習(xí)討論之中，并且采取靈活多變的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，逐步成為學(xué)習(xí)的主人;并且可以通過往屆成功學(xué)生的榮譽(yù)，激勵學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取，取得新的學(xué)習(xí)成果（如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表論文，參加學(xué)科競賽、開展社會實(shí)踐等），成為本班學(xué)習(xí)的領(lǐng)軍人物。這充分體現(xiàn)了教師育人第一的理念，育人從課堂做起。教師既要管理批評干擾課堂教學(xué)的學(xué)生（如上課玩手機(jī)、機(jī)房在電腦上干別的事），也注意用正面激勵方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷自我完善。日前，《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》提出，要求切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程考核，加大過程考核成績在課程總成績中的比重，嚴(yán)格考試紀(jì)律、嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消“清考”制度[7]。這為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供有力保障，使在校園“混”的學(xué)生將離開大學(xué)校園。

（四）教學(xué)管理部門要創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使優(yōu)勢教學(xué)資源作用發(fā)揮到最大

首先，要確定好應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，使課程設(shè)置更加符合學(xué)生成長過程，引導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展;合理確定專業(yè)課程教學(xué)大綱與實(shí)際課程教學(xué)要求的一致性，更加符合應(yīng)用型人才要求。同時(shí)，對于合班上課人數(shù)有所限制，一般不超過2個平行班為宜。利于教師進(jìn)行教學(xué)管理，將更多的時(shí)間用于教學(xué)之中。

其次，學(xué)校應(yīng)出臺鼓勵優(yōu)勢資源，開展教學(xué)的激勵政策，使優(yōu)勢教學(xué)資源作用發(fā)揮到最大。也正因此，教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》提出，教授、副教授（高級職稱教師）要更多承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)，不斷提高高校教學(xué)水平。完善管理辦法，落實(shí)教授給本科生上課基本制度，將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘任的基本條件。鼓勵學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)上課，使學(xué)校的優(yōu)勢教學(xué)資源發(fā)揮到最大[8]。

再者，學(xué)校要保證學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)聽課深入到普通教師之中。建議每一個學(xué)校督導(dǎo)由過去聽5-6個學(xué)院的課程減少到聽3-4個學(xué)院的課程，并且每一個學(xué)院聽課程次數(shù)由過去的5次上升為8次，這樣學(xué)校督導(dǎo)聽課就能深入到普通教師之中，更加全面了解一個學(xué)院的整體情況，為學(xué)院的發(fā)展提供有針對性的建議，更好推動學(xué)院發(fā)展。

四、結(jié)語

教師發(fā)展必須跟上信息時(shí)代發(fā)展的步伐。信息化的到來，使知識的傳授發(fā)生了根本性的變化。因此，教師必須跟上信息時(shí)代發(fā)展的步伐，投入到課程革命之中，自覺學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，積極進(jìn)行課程教學(xué)改革，成為轉(zhuǎn)型發(fā)展的參與者。

學(xué)風(fēng)建設(shè)必須具有引領(lǐng)學(xué)生成長的航標(biāo)。知識爆炸的時(shí)代，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常豐富，并且對其專業(yè)知識的學(xué)習(xí)造成了一定沖擊。《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》為學(xué)風(fēng)建設(shè)指明了方向。學(xué)校要全方位的塑造學(xué)風(fēng)建設(shè)，使廣大教師成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)者，并且利用杰出校友的影響力，感染和教育學(xué)生，營造良好的學(xué)風(fēng)氛圍。

教學(xué)管理必須促使教育資源高效的發(fā)揮。現(xiàn)代學(xué)校管理，更加突出效益發(fā)揮。《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》為學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源（尤其學(xué)校院系領(lǐng)導(dǎo)）的發(fā)揮提供了根本保證。學(xué)校管理在追求效益目標(biāo)中，要全方位做好管理與服務(wù)工作，使教師全身心地投入教學(xué)中，獲取課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳夢謠， 教育部：堅(jiān)持以本為本 推進(jìn)四個回歸 加快建設(shè)高水平本科教育[EB/OL].新華網(wǎng)，http：//education.news.cn/2018-06/21/c_129898414.htm. [2018-06-21].

[2] 劉和海，潘陽.“以學(xué)習(xí)者為中心”：賦權(quán)理論視角下的個性化學(xué)習(xí)實(shí)踐邏輯[J].中國電化教育，2018（8）：100-106.

[3] 李潔，王生毅.新形勢下農(nóng)林高校低年級學(xué)生適應(yīng)性教育研究——以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2018（11）：83-86.

[4] 陳光磊.“雙一流建設(shè)”背景下新建本科院校學(xué)科調(diào)整與優(yōu)化——基于西方高校學(xué)系關(guān)閉的啟示[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（7）：22-28.

[5] 姚亞平.用好的學(xué)風(fēng)推動理論研究的深化[J].理論導(dǎo)報(bào)，2015（1）：4-8.

[6] 趙臨龍.統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐研究——以安康學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例[J].教育與教學(xué)研究，2013（10）：84-87.

[7] 教育部.教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知[EB/OL].中華人民共和國教育部網(wǎng)，http：//www.moe.gov.cn/.[2018-08-22].

[8] 張晨.《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》印發(fā)[N].中國教育報(bào)，2016-07-19.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]