借助故事表演培養兒童的理解與表達能力

劉永漢

摘 ? ?要： 故事表演作為表演游戲中的一種表現形式，能夠很好地培養兒童的理解能力和創造能力。從故事表演的對話、表情、動作等再現故事中的情境，幫助兒童很好地體驗故事內容，培養幼兒的理解和表達能力，促進兒童健康成長。本文分析理解與表達能力對兒童成長的重要性及通過故事表演培養兒童的理解與表達能力存在哪些問題，分析運用故事表演培養兒童理解與表達能力的有效策略。

關鍵詞： 故事表演 ? ?理解能力 ? ?表達能力

兒童時期是培養理解與表達能力的重要時期，也是兒童養成良好習慣的關鍵時期。處在這一時期的兒童思維比較，記憶力較強。因此，在兒童時期，教師要注意加強兒童創新思維和創新能力的培養。例如，可以通過故事表演的方式促進教師與學生、學生與學生、學生與家長之間的溝通交流，促進兒童積累詞匯，也給兒童提供一個表達自己思想感情的舞臺，促進幼兒語言表達能力培養。故事表演不僅是兒童喜歡的游戲，讓兒童在故事表演中找到樂趣，還是一種能夠讓兒童在玩中學到知識、鍛煉理解和表達能力的活動。例如，改編一些童話故事等，不僅能夠很好地激發幼兒參與其中的興趣，還能夠讓兒童學會站在他人角度考慮問題，充分調動兒童的積極性和創新性[1]。對兒童未來全面發展有很好的促進作用。

1.兒童理解與表達能力的重要性

兒童表達能力指的是兒童的一種自我表現的能力，可以分成動作表現能力和語言表現能力兩種，動作表現能力包括：跳舞、繪畫、運動等，語言表現能力包括：演講、朗誦、辯論等能力。隨著社會經濟的發展，理解與表達能力對人們的發展顯得格外重要。兒童是培養兒童理解和表達能力的重要時期。只有學會說話，兒童才能將自己的思想感情表達出來，才能與他人進行溝通交流，才能很好地獲得知識，促進兒童全面發展。一個人的理解和表達能力不僅能夠展現出個人的道德修養，還能夠體現出個人的思維能力和創造能力。因此，兒童的理解和表達能力不僅能夠增強兒童的閱讀理解和語言表達能力，還能夠提高兒童的學習質量和學習水平。理解和表達能力是幼兒時期的一種基礎能力，對兒童的交際能力和個性發展有著很好的促進作用，對兒童各方面潛能特長的開發也有很大的促進作用。除此之外，兒童的理解和表達能力還能夠促進兒童其他領域和其他學科的發展[2]。因此，家長和教師一定要加強兒童理解和表達能力的培養。

2.借助故事表演培養兒童的理解與表達能力存在的問題

2.1故事表演缺乏目的性，都是為了“表演”而表演。

組織兒童進行故事表演活動，目的是培養兒童的理解能力和語言表達能力。一些幼兒園在組織兒童進行故事表演的時候，是為了表演給別人看，違背了故事表演的目的[3]。枯燥無味的故事表演只會增添幼兒的負擔，使兒童徹底失去參與故事表演的興趣。因此，幼兒園在組織兒童進行故事表演的時候，要注意給兒童營造輕松、活躍的表演氛圍。充分調動兒童參與故事表演的積極性，讓兒童積極主動地參與故事表演，并在故事表演過程中使自己的理解能力和表達能力等得到全面提高。

2.2在角色分配中，教師未給予幼兒主動權或不尊重幼兒。

故事表演的主要目的是幫助兒童提高各方面的能力，而不僅僅是嚴格按照教師的安排開展。兒童應該在故事表演中有選擇角色的分配，在故事表演過程中，教師應該充分尊重兒童，給予兒童主動選擇和主動參與的權利[4]。甚至在故事表演過程中，不完全按照故事的情節表演，給予兒童臨場發揮的權利。要充分借助故事表演發展兒童的創新思維和創造能力。但是一些幼兒園在組織幼兒進行故事表演的過程中，對于表演角色的選擇，只能聽從教師的安排，不能自己選擇。即使有個別兒童要求調換角色，教師也會直接拒絕，完全不尊重兒童的選擇。例如在《蘿卜回來了》的故事表演中，教師給兒童分配好角色后，給他們分發動物的頭飾，但是兒童只是在玩弄動物的頭飾，并沒有表演，這時教師急切地說：“怎么還不開始表演，之前不是表演過了嗎？忘記怎么表演了么？”這時一個兒童對老師說：“老師我不做演老虎，我想做小兔。”其他幾個兒童跟著說：“老師，我要做小熊，我要做小貓、我要做小鳥。”他們都爭先恐后地要求換角色，這時教師非常生氣地說：“吵什么吵，我叫你們演什么就演什么，趕緊戴好頭飾，開始演了，要不就不演了！”教師只考慮兒童的秩序，并沒有尊重兒童心里的真實想法。兒童表演的不是他們喜歡的角色，自然動作、表情、語氣等都比較生硬，既不利于兒童演技的發揮，又不利于兒童創新能力的培養。除此之外，教師在組織學生表演故事的過程中，可以對兒童進行適當的指導，或者適當增加一些故事的情節，促進兒童個性的發展和創新思維的培養。但是一些教師沒有給兒童適當的指導，只是要求兒童嚴格按照故事情節表演。

2.3教師評價方式單一，缺乏鼓勵性評價。

在故事表演過程中，教師對學生的評價，既能夠使兒童的表演得到及時的反饋，又能夠幫助兒童積累表演經驗，提高故事表演的水平。在表演過程中，教師給予恰當的點評，表揚兒童在表演中的優點同時指出存在的不足，對一些在表演過程中表現得比較害羞、怯場的兒童進行恰當的鼓勵，激發幼兒參與故事表演的興趣。但是在實際操作過程中，教師對兒童的評價方式太過于單一，都是以教師的評價為主，兒童之間的互評和兒童的自評幾乎沒有。教師簡單地對故事表演過程進行點評。評價只針對集體或者小組，評價太過于籠統，缺乏對個人的評價。例如，教師在表演結束的時候，會對小朋友說：“剛才小朋友的表演都非常棒！老師給你們每人發一朵小紅花。”其實教師在點評的時候可以說：“小朋友們覺得剛才他們表演的《蘿卜回來了》好不好看啊？他們中誰的表演是最棒的啊？”然后小朋友們就會說出一個小朋友的名字，教師繼續說：“希望小朋友們回家能夠表演給爸爸媽媽看。”應用這樣的評價方式不僅可以讓兒童參與故事表演的熱情更高，還可以讓兒童通過多次表演鍛煉膽量，促進理解和表達能力培養[5]。

3.借助故事表演培養兒童理解與表達能力的實施策略

3.1營造表演氛圍，激發幼兒的表演熱情。

興趣是最好的老師，要借助故事表演培養兒童的理解與表達能力，就必須對故事表演感興趣，主動參與故事表演。因此，教師首先要給兒童營造良好的表演氛圍，例如利用色彩鮮艷的絨布作為舞臺裝飾的絨布，用各種各樣的氣球裝飾舞臺，在舞臺旁邊擺一些表演的道具和服飾[6]。在表演的時候，給兒童穿上表演需要的服飾，讓兒童感受到表演的氛圍，從而吸引學生積極主動地參與故事表演。

3.2選擇適合兒童年齡階段的表演內容。

處在不同時期的幼兒有著不同的心理和生理發育特征。因此，教師選擇要表演的故事時，一定要注意針對兒童的年齡特征，從多種渠道、多個方面進行，確保所要表演的故事是兒童感興趣的，使兒童全身心地投入表演。由于兒童對事物的認知和感悟能力較弱，還沒有學會深入理解故事的含義，因此，選擇的故事要圖文并茂，并且內容豐富，色彩鮮艷奪目，故事內容簡潔明了，確保兒童在較短的時間內讀懂故事的內容，避免兒童失去閱讀耐心。讓兒童容易將故事情境表演出來，增強兒童的自信心和成就感[7]。表演之前可以先帶領兒童進行多次的閱讀和表演，經過多次閱讀和演練提高兒童的識字能力和語言表達能力。

3.3教師積極引導，從而提高兒童的理解和表達能力。

在表演之前，教師可以通過觀看圖片、視頻等方式加上生動形象的語言講解，將要表演的內容直觀地展示給兒童，幫助兒童更好地領會故事的內容。在開展故事表演的時候，教師可以先讓表演能力比較強的兒童進行表演，其他兒童在旁邊觀看，然后將表演能力比較強的兒童與表演能力較弱的兒童分成一組，讓表演能力強的兒童帶領表演能力較弱的兒童，讓更多的兒童參與故事表演，使兒童的理解和表達能力得到整體提高。教師在兒童表演故事的過程中要及時給予必要的指導和鼓勵，提高兒童理解故事內容和語言表達等能力[8]。幼兒時期是兒童發展的關鍵時期，兒童只有在自己行為得到及時的鼓勵時才會主動嘗試，大膽參與。因為當兒童嘗試做一件事的時候，教師和家長的鼓勵是非常重要的。對于一些比較有難度的表演，剛開始可以先由教師演示，再慢慢帶動兒童一起參與，經過耐心的指導，幫助兒童提高理解和表達能力。

4.結語

幼兒園教育的目的是通過尊重幼兒的生理發展特征，讓兒童在體會快樂的同時各方面能力得到鍛煉，從而幫助幼兒健康成長。故事表演教育方式是由這種教育理念產生的[9]。兒童通過對童話故事的表演詮釋故事，強化創新意識、創新思維和創新能力等。但是教師在組織兒童開展故事表演時，要注意尊重幼兒的想法，不要過于注重故事情節的表演，要將培養兒童的理解和表達能力作為表演的最終目標，鼓勵學生積極參加故事表演。

參考文獻：

[1]李慶愛.淺談童話故事表演對中班幼兒語言能力的影響[J].考試周刊，2017（19）：181-182.

[2]滿愛杰.淺談幼兒教育中的語言表達能力培養[J].赤子（上中旬），2015（06）：185.

[3]鄒小娥.大班幼兒故事表演游戲中存在的問題及干預措施例談[J].小學科學（教師版），2014（11）：163.

[4]田淑芹.幼兒故事表演游戲在語言教學中的應用[J].快樂閱讀，2013（06）：81.

[5]袁海燕.幼兒園大班表演游戲中的問題及對策研究[D].保定：河北大學，2016.

[6]李紅梅.注重故事表演 ? ?提高幼兒表現力[J].吉林教育，2017（Z1）：125.

[7]吳曉蓉.淺析幼兒語言表達能力的教學——以繪本故事表演為切入點[J].新課程（綜合版），2018（11）：177.

[8]李慶愛.童話故事表演對4-5歲幼兒語言能力影響的實驗研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2017.

[9]俞衛娟.淺談在童話故事表演中提升幼兒多元表現力[J].課程教育研究，2018（29）：27-28.