高職學生社會主義核心價值觀認同現狀研究

杜光 徐崢

摘 ? ?要： 本文采用自編的《高職學生社會主義核心價值觀認同現狀問卷》和半結構化訪談法，對浙江旅游職業學院313名學生的社會主義核心價值觀認同現狀進行調查分析，結果表明：（1）高職學生對社會主義核心價值觀的認知度和認同度較高;（2）文科類學生比理科類學生對于社會主義核心價值觀的認同度要高，學生黨員比普通學生對于社會主義核心價值的認同度要高;（3）高職學生對于社會主義核心價值觀的國家理想、社會價值、道德規范三個層面的認同度依次升高。

關鍵詞： 高職學生 ? ?社會主義核心價值觀 ? ?價值觀認同

我國現正處于發展的關鍵期、改革的攻堅期，受家庭教育的影響和某些社會風氣的沖擊，部分大學生表現出價值觀偏離傾向[1]。高職學生作為社會主義現代化建設事業需要的高技能人才資源，精神狀態和價值選擇顯得尤為重要。因此，高職學生社會主義核心價值觀的培育和踐行情況應當受到充分的重視。

然而，目前對于高職學生社會主義核心價值觀的研究，大多從國家、政府和學校等思想政治教育者的角度出發[2]-[5]，從高職學生的學科、政治面貌等主體性方面進行縱橫對比分析的研究尚屬空白。本文試圖通過對浙江旅游職業學院學生的社會主義核心價值觀認同情況的調查，了解高職學生社會主義核心價值觀認同現狀，以得出更切實有效的教育方法和實施途徑，增強社會主義核心價值觀認同培養的針對性和實效性[6]。

一、對象與方法

（一）研究對象

以浙江旅游職業學院的學生為研究對象，在調查過程中采用分層整群抽樣的方法。本次調查總計發放問卷320份，回收315份，其中有效問卷313份，有效回收率97.8%。在313個有效樣本中，男生108人，女生205人;在學科方面，文科306人，理科107人;在年級方面，大一216人，大二63人，大三34人;在政治面貌方面，黨員56人，共青團員243人，民主黨派6人，群眾8人;年齡分布在17歲至24歲之間，平均年齡為20.33歲。

（二）研究工具

根據有關社會主義核心價值觀理論及分析，編制《高職學生社會主義核心價值觀認同現狀問卷》。問卷包含兩個部分：第一部分共5個項目，為調查對象的人口統計學信息，包括性別、年齡、年級、學科、政治面貌;第二部分共18個項目，主要了解高職學生對社會主義核心價值觀的認知情況和認同程度，結合社會主義核心價值觀的具體內容，包括社會主義核心價值觀的國家理想、社會價值、道德規范三個層面。

（三）研究方法

由本文按事先設計的標準程序主持實測，現場回收問卷，剔除無效問卷。用SPSS24.0軟件對回收數據進行處理，主要統計方法為描述性分析和交叉分析。

另外，在參加問卷調查的學生中隨機抽取30名不同學科、政治面貌等條件的學生進行半結構化訪談，一一編號，以便于記錄和整理。

二、結果與分析

（一）高職學生社會主義核心價值觀認同的一般狀況

1.在對社會主義核心價值觀的認知度方面

76%的學生選擇“非常了解”和“了解”社會主義核心價值觀的具體內容;79.2%的學生能夠利用網絡電視等媒體了解社會主義核心價值觀;81.8%的學生能夠準確回答社會主義核心價值觀提出的時間。可見，當前大多高職學生平時非常關注國家時事政治，主動獲取關于國家發展的重要信息。

2.在培育和踐行社會主義核心價值觀的態度方面

94.2%的學生認為“很有必要”培育和踐行社會主義核心價值觀，表示能夠在學習和生活中自覺學習和踐行社會主義核心價值觀的學生占94.6%。可見，當前大部分高職學生都能夠認識到培育和踐行社會主義核心價值觀的重要性。

3.在對社會主義核心價值觀的認同度方面

大部分學生能夠正確認識“富強、民主、文明、和諧”這一奮斗目標，選擇“有一定差距，通過努力一定會實現”的學生占82.7%，認為“已經達到這一目標了”的學生占3.4%，認為“差距很大，難以實現”的只有1.9%。可見，大部分高職學生認同國家發展的目標。

選擇“非常認同”和“一般認同”堅持中國特色社會主義道路才能發展中國的學生占95.8%，認為中國特色社會主義道路“很好，無需要再改革”和“還需要繼續改革”，可見高職學生能認同國家的發展道路。98.7%的學生認同實現中華民族偉大復興的中國夢。可見，高職學生對實現中華民族偉大復興的中國夢的內涵和要義有了解。

60.4%的學生對建設自由、平等、公正、法治的社會主義社會“充滿信心”和“較有信心”。通過訪談發現，大部分高職學生對國家未來發展充滿信心，比較認同“自由、平等、公平和法治”的社會價值追求，但在某些時候價值判斷會受到種種不公平現象的影響。

84.3%的學生非常認同“愛國、敬業、誠信、友善”的行為規范，15.1%的學生選擇“一般認同”。通過訪談發現，大部分高職學生比較認同“愛國、敬業、誠信、友善”的行為規范要求，但是其對于道德行為的認識和選擇受到社會因素的影響很大，踐行道德規范的力度和強度仍需要加大。

（二）高職學生社會主義核心價值觀的認同現狀的影響因素分析

1.不同學科對高職學生社會主義核心價值觀認同的影響

65.6%的文科生認為“富強、民主、文明、和諧”的目標通過努力一定會實現”。65.9%的文科生在建設“自由、平等、公正、法治”社會主義社會信心問題上選擇“充滿信心”和“有信心”。65.8%的文科生在“愛國、敬業、誠信、友善”的行為規范認同問題上選擇“非常認同”和“一般認同”。可見，不同學科背景的學生對于社會主義核心價值觀的認同度也不同。

2.不同政治面貌對高職學生社會主義核心價值觀認同的影響

全部學生黨員都認同“只有堅持中國特色社會主義道路才能發展中國”;對實現中華民族偉大復興的中國夢充滿信心的學生黨員占98%。所有黨員都能夠了解社會主義核心價值觀的基本內容和重要意義，在日常學習和生活中自覺帶頭踐行社會主義核心價值觀。可見，不同政治面貌的高職學生對社會主義核心價值觀的認同度也不同。

3.不同層面內容對高職學生社會主義核心價值觀認同的影響

認為“富強、民主、文明、和諧”的國家理想通過努力一定會實現的學生占82.7%。在“自由、平等、公正、法治的社會價值”信心問題上，認為“充滿信心”和“較有信心”的學生占95.5%;99.4%的學生“非常認同”和“一般認同”“愛國、敬業、誠信、友善”的行為規范。可見，高職學生對不同層面的社會主義核心價值觀內容的認同度是不同的。

三、討論

（一）高職學生對于社會主義核心價值觀的國家理想、社會價值、道德規范三個層面的認知度和認同度較高。高職學生的價值觀總體是積極向上的，對社會主義核心價值觀的基本內容持贊同、支持的態度，表現出較強的認知認同，能夠在日常學習和生活中自覺帶頭踐行社會主義核心價值觀，表現出較強的行為認同。但對于社會主義核心價值觀的認同程度，多停留在了解和認知的層面，對社會主義核心價值觀的情感認同有待在廣度和深度上進一步加強[7]。

（二）文科類學生比理科類學生對于社會主義核心價值觀的認同度要高。理科類專業更注重專業知識的傳授而輕視人文知識的熏陶，更注重邏輯思維能力的訓練而輕視人文素養的培養[8]。在思想政治教育模式方面，對理工類學生來說，容易忽視人文教育的重要性及導向性。德育工作成效，在不同學科學生之間存在一定的差異[9]。

（三）學生黨員比普通學生對于社會主義核心價值的認同度要高。黨員具有較高的理論素養和政治覺悟，能夠自覺帶頭踐行社會主義核心價值觀，切實發揮示范引領和模范帶頭作用。學生黨員在涉及黨和國家的重大問題上，能夠有較高的思想境界，時刻用黨員的標準嚴格要求自己，自覺做到與黨和國家保持高度一致[10]。

（四）高職學生對于社會主義核心價值觀的國家理想、社會價值、道德規范三個層面的認同度依次升高。隨著時代的發展與社會的變遷，高職學生在關注國家進步和社會發展的同時，注重個人的奮斗和自我價值的實現[11]，更加期待擁有良好的道德行為和踐行基本的社會道德，體現出價值觀的實用化、功利化、現實化。

四、結語

（一）高職學生對社會主義核心價值觀的認知度和認同度較高。

（二）文科類學生比理科類學生對于社會主義核心價值觀的認同度要高，學生黨員比普通學生對于社會主義核心價值的認同度要高。

（三）高職學生對于社會主義核心價值觀的國家理想、社會價值、道德規范三個層面的認同度依次升高。

參考文獻：

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[8]陳靜靜.理工科院校的人文社科教育問題研究[D].濟南：山東大學，2011.

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[11]張妍妍.高校學生社會主義核心價值觀的認同與踐行情況調查[J].天津市教科院學報，2014（6）：46-47.

課題項目：本文系浙江省高職院校黨建研究會2017年課題“高職學生社會主義核心價值觀認同現狀研究”的階段性成果（課題編號：2017A25）。