“部編本”初中語文教材中國革命傳統作品選錄特點分析

朱穎

摘 ? ?要： “部編本”初中語文教材從2016年9月開始在部分地區投入試用，2019年9月將在全國統一使用該版教材。該版教材比之2015年人教版初中語文教材在多個方面呈現出新特點，其中中國革命傳統作品在主題設計、選錄標準上呈現出諸多新特點。

關鍵詞： 部編本 ? ?初中語文 ? ?中國革命傳統作品

黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐。”[1]革命文化是造就中國特色社會主義文化的重要組成部分，革命文化和社會主義先進文化是我國革命和社會主義建設實踐的精神升華，是我們黨帶領人民實現民族獨立、走向國家富強和人民幸福的文化基礎，是中華民族生命力、凝聚力、創造力的全面傳承和全景展現。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出加強青少年革命傳統教育，并將其作為堅持育人為本、德育為先的重要內容[2]。在此背景下，中國革命傳統作品作為“部編本”初中語文教材中的重要內容在主題設置、選錄標準上比之2015年人教版初中語文教材呈現出諸多新的特點。

一、中國革命傳統作品的分類及選錄篇目

中國革命傳統作品是自五四運動以來，反映中國人民追求國家獨立、民族富強、人民幸福的經典作品。這些作品記錄了新民主主義革命以來，中國共產黨領導中國人民反對封建專制、反對帝國主義侵略、追求民主和自由的歷史，蘊含了理想主義、愛國主義、民主主義、科學求實、艱苦奮斗等精神內核，是中國特色社會主義先進文化的重要來源，是立德樹人的重要載體[3]。2016年9月，“部編本”初中語文教材在我國多個地區投入試用，2019年1月份教育部通知：2019年秋季新學期開始，全國所有中小學生使用統一的“部編版”教材。這意味著“部編本”初中語文教材將改變語文教材實施了三十多年的“一綱多本”政策，“部編本”初中語文教材將在全國統一使用。

“部編本”語文教材主編溫儒敏教授指出該版語文教材革命傳統教育的篇目占有較大的比重，“部編本”初中語文教材中收錄了29篇中國革命傳統作品（筆者發現有33篇）。可見，中國革命傳統作品在“部編本”初中語文教材中的比重明顯加大。且收錄在“部編本”初中語文教材中的中國革命傳統作品都具有一定的經典性。筆者通過閱讀該版教材，將七至九年級的語文教材中的中國革命傳統作品做了一定的整理和分析后發現，這些中國革命傳統作品按照內容可以分為三大主題，一是拯救民族危機，抗日愛國主題;二是維護祖國統一主題;三是社會主義建設主題。

（一）拯救民族危機，抗日愛國主題。

拯救民族危機，抗日愛國主題指該版教材選入的中國革命傳統作品表現了中國人民追求名族獨立、拯救民族危機、英勇抗戰、愛國情深的思想感情。此主題的選文較多，足足有23篇，孫犁《白洋淀紀事》收錄在七年級上冊第三單元自主閱讀推薦部分、毛澤東《紀念白求恩》收錄在七年級上冊第四單元第12課、魯迅《從百草園到三味書屋》收錄在七年級上冊第三單元第9課、魯迅《朝花夕拾》：消除與經典的隔膜收錄在七年級上冊第三單元名著導讀部分、光未然《黃河頌》收錄在七年級下冊第二單元第5課、陸定一《老山界》收錄在七年級下冊第二單元第6課、端木蕻良《土地的誓言》收錄在七年級下冊第二單元第7課、魯迅《阿長與〈山海經〉》收錄在七年級下冊第三單元第9課、老舍《駱駝祥子》收錄在第三單元名著導讀部分、魯迅《藤野先生》收錄在八年級上冊第二單元第5課、埃德加·斯諾《紅星照耀中國》收錄在八年級上冊名著導讀部分、魯迅《社戲》收錄在八年級下冊第一單元第1課、毛澤東《沁園春·雪》收錄在九年級上冊第一單元第1課、艾青《我愛這土地》收錄在九年級上冊第一單元第2課、魯迅《故鄉》收錄在九年級上冊第四單元第14課、魯迅《中國人失掉自信力了嗎？》收錄在九年級上冊第五單元第17課、陳毅《梅嶺三章》收錄在九年級下冊第一單元第2課、沈尹默《月夜》收錄在九年級下冊第一單元第3課短詩五首當中、蘆荻《風雨吟》收錄在九年級下冊第一單元第3課短詩五首之中、魯迅《孔乙己》收錄在九年級下冊第二單元第5課、秋瑾《滿江紅》收錄在九年級下冊第三單元第12課詞四首當中、郭沫若《屈原》收錄在九年級下冊第五單元第17課、何冀平《天下第一樓》收錄在九年級下冊第五單元第18課。

（二）維護祖國統一主題。

維護祖國統一主題是指反映解放戰爭期間，中國共產黨領導中國人民為解放中國、維護祖國統一而產生的一系列中國革命傳統作品，在部編本初中語文教材中共收錄了6篇。臧克家《說和做——紀念聞一多先生》收錄在七年級下冊第一單元第2課，羅廣斌、楊益言合著的《紅巖》收錄在七年級下冊第三單元自主閱讀推薦部分，彭荊風《驛路梨花》收錄在七年級下冊第四單元第14課，毛澤東《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》收錄在八年級上冊第一單元第1課消息二則，聞一多《最后一次講演》收錄在八年級下冊第四單元第13課。

（三）社會主義建設主題。

社會主義建設主題指反映中華人民共和國成立之后，中國人民在中國共產黨的帶領之下積極為社會主義建設做貢獻的一些作品，在投身社會主義偉大建設的過程中反映出來的“兩彈一星”精神、“航空”精神等，在部編本初中語文教材中共收錄了4篇。楊振寧《鄧稼先》收錄在七年級下冊第一單元第1課、楊利偉《太空一日》收錄在七年級下冊第六單元第22課、蔡年遲和蒲海洋《一著驚海天》收錄在八年級上冊第一單元第4課、舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》收錄在九年級下冊第一單元第1課。

二、“部編本”初中語文教材中國革命傳統作品選錄特點

通過列舉“部編本”初中語文教材中國革命傳統作品的選錄情況及歸納該作品的三大主題內容，再與2015年人教版初中語文教材中國革命傳統作品相比較，關于中國革命傳統作品在“部編本”初中語文教材中的選錄則呈現以下特點：

（一）三大主題收錄數量變化明顯。

與2015年人教版初中語文教材相比，“部編本”初中語文教材中國革命傳統作品有所增加，并且收錄這三大主題作品的比重有所改變。現用下表展示2015年人教版初中語文教材中國革命傳統作品與“部編本”初中語文教材中國革命傳統作品中收錄這三大主題內容的數量對比情況：

由上表可看出，中國革命傳統作品收錄在教材中的總數中“部編本”初中語文教材比2015年人教版初中語文教材要多，并且三大主題在兩版教材中的數量有所變化，“部編本”初中語文教材中國革命傳統作品“拯救民族危機，抗日愛國”主題比2015年人教版初中語文教材少3篇;“維護祖國統一”主題“部編本”初中語文教材比2015年人教版初中語文教材多3篇;“社會主義建設”主題多1篇。總體上看，“拯救民族危機，抗日愛國”主題作品的數量收錄在“部編本”初中語文教材有所減少，其余兩大主題作品則有所增加。

（二）與時俱進彰顯時代特色。

中國革命傳統作品雖包含了大量反映新民主主義革命以來，中國共產黨領導中國人民反對封建專制、反對帝國主義侵略、追求民主和自由的歷史，但是中華人民共和國成立以來，中國社會主義建設時期中國人民科學求實、艱苦奮斗等精神是對舊時代中國革命志士“紅色精神”的傳承。在“部編本”初中語文教材中國革命傳統作品中新添加了《太空一日》體現中國“航天航空精神”的作品和《一著驚海天》體現中國“航母精神”的作品，2015年人教版初中語文教材收錄了航天航空類的作品，描寫美國宇航員阿姆斯特朗等登上月球，邁開了人類探索太空的重要一步的宇航事跡。從這一變化可知，“部編本”初中語文教材的選文收錄與時俱進，積極反映我國社會主義建設當中的偉大成就，贊揚為社會主義建設做出巨大貢獻的國民，弘揚“航天航空精神”“航母精神”。

（三）魯迅作品有所減少。

魯迅的作品大都反映了中國半殖民地半封建的黑暗社會及在該環境下麻木、迂腐、封建、落后的國民，主張用新思想拯救國民、拯救民族。“部編本”初中語文教材收錄魯迅作品8篇（包括名著導讀《朝花夕拾》），2015年人教版初中語文教材收錄了9篇（包括名著導讀《朝花夕拾》），“部編本”將魯迅散文《雪》刪去，《雪》是魯迅先生散文詩集《野草》中的一篇散文詩，作于1925年1月18日。對于這篇散文詩，目前國內有不可勝計的研究文章，對《雪》的解讀也是各有見解。北京大學錢理群教授認為與“江南的雪”相比較，魯迅先生顯然更醉心于“朔方的雪”。“這閃閃地旋轉升騰著的”，朔方雪，是雪的精魂，“也是人的精魂，魯迅的精魂——奮斗的，向上的，閃光的。魯迅先生終于在博大的、運動著的‘自然中，發現與肯定了人與自己”;北京大學孫玉石教授則認為滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好事物的熾熱追求，這旋轉升騰的“朔方的雪”，則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實社會的斗爭品格[4]。雖然這篇散文是經典之作，但是由于方家對其解讀不一，且魯迅文章對于初中學生理解而言難度較大，刪去這篇散文詩也屬情有可原。

三、結語

通過列舉“部編本”初中語文教材中國革命傳統作品，可以將其歸納為拯救民族危機，抗日愛國主題、維護祖國統一主題、社會主義建設主題三大主題。將選錄中的作品與2015年人教版初中語文教材相比較可知，中國革命傳統作品在“部編本”的收錄情況呈現與時俱進彰顯時代特色、魯迅作品有所減少的特點。

參考文獻：

[1]吳晶，胡浩，施雨岑.面向新時代的政治宣言和行動綱領——黨的十九大報告誕生記[DB/OL].http：//military.cnr.cn/kx/20171029/t20171029_524004019.html，2017.

[2]于長學.加強革命傳統教育培育時代新人[J].中國德育，2011（06）：5-6.

[3]王云峰，范錦榮，王錫婷，成穎.談中國革命傳統作品學習任務群的教學[J].中學語文教學，2018（08）：4-8.

[4]范金豹.探求生命的釋放方式——魯迅《雪》解讀[J].語文教學通訊，2010（02）：42.