學樂云智慧平臺在小學教學中的實踐與應用探索

摘 要：在“互聯網+”教育背景下，人們的交流已離不開計算機、手機等智能設備。如何借助一個互聯互通的教育平臺把玩游戲、看視頻、玩自拍等這些成人和孩子都喜歡的活動和教育教學鏈接起來，使其學有所樂、學有所成，成為當前教師需要考慮的問題。而“學樂云智慧教學平臺”的出現為學校、教師、學生、家長提供了一個智慧教學、智慧學習、云端分析、精準展示的平臺，它的強大功能值得我們嘗試和運用。

關鍵詞：學樂云平臺;大數據;智能化

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）26-0002-02

引 ? ?言

教育信息化帶來了教與學方式的深刻變革，大數據等新技術已經與教育產生深度融合，在促進學生、教師、家長全方位信息化素養的提升、助推教育教學全方位變革與創新發展過程中的巨大潛力也成了教育界的共識[1]。

信息科技與教育教學的深度融合，為實現教育內涵式發展帶來了重要機遇。基于互聯網的教育信息化建設已成為中國教育發展的戰略重點。通過人工智能和大數據等相關技術，我們將構建一個網絡化、數字化、智能化、人性化的終身學習環境。我們希望“每個人都有AI助教”，每個學生都意識到自己的人生夢想。在這樣的需求下，“學樂云”應運而生，新的平臺為我們帶來了機遇，也帶來了挑戰。如何利用好這個平臺使教師教得更好、學生學得更輕松，需要我們積極探索應用。

一、利用學樂云智慧教學平臺的重要意義

“學樂云”教學是利用互聯網技術、大數據應用技術構建的服務于教育管理部門、學校、教師、學生、家長等群體的教育生態圈平臺，致力于教育信息化的提升，以“優化教與學提升教學生產力”為使命。它的出現為教育的形式和方法提出了變革的思考。（1）是沿用傳統的講授和投影+計算機模式，還是用智慧課堂優化教學？（2）是留給學生大量的書面作業，還是用平臺上的智能選題、動態演示、加深記憶、鞏固練習讓學生輕松地完成作業？（3）是大量的手工批閱工作，還是瞬間的智能批閱和精準的成績分析？（4）是老人和部分家長繼續監管，還是家校交互監管？

學樂云智慧教學平臺的互動學習空間，能優化學習環境，“智慧課堂”資源的隨時調取，師生間的多維交互，能讓課堂成為學生學習的主題樂園，“智能輔導”能有效做到課后的查漏補缺。學樂云教學平臺為教師提供的資源有以下幾大特點：其一，解決了資源搜索制作難、儲存管理難和分享使用難等問題;其二，所有的資源都來自一線教師，形成了全國性資源分享平臺;其三，讓教師的原創資源可以達到“所見即所得，所得即所用”，讓課堂展示感更強。

學樂云教學平臺中的作業板塊讓教師可以實時布置作業、查看作業、批改作業，使教師更加直觀地了解到學生對知識點認知的前概念，從而輕松以學定教，也能方便教師在課堂上直觀展示學生的課前、課中及課后作業情況，以做深入示范。除此之外，其還能讓學生體驗多種形式的作業，激發學生的學習興趣及主動性，讓學生在班級中感受到學習帶來的公平性、實踐性及成就感。

學樂云教學還能促進家校互通、師生互動。家長通過登錄學樂云教學平臺，能在任何時間、任何地點了解到學校的教育教學活動安排以及學生在校情況;同時，還能和任課教師進行在線交流，及時地調整對學生學習的督促計劃。學樂云教學平臺打破了學習的空間限制，實現了家校學習的互操作性。

二、學樂云智慧教學平臺在教學中的應用策略

1.學樂云智慧教學平臺在備課授課中的應用

學樂云平臺的“智慧課堂”分為備課平臺和授課平臺。在課前的備課中，一方面，授課教師可以儲備和分享自己的資源;另一方面，也可以參考其他區域一線教師的優質共享資源。海量的資源首先解決了資源搜索制作難、儲存管理難和分享使用難等問題。除此之外，所有的資源都來自一線教師，形成了全國性資源分享平臺。課堂中的授課平臺將這些資源加以展示，形成自己獨特的教學流程和方法，達到“所見即所得，所得即所用”，讓課堂展示感更強。

小學科學課程中需要的實驗儀器都放在仿真實驗中，便于課堂實驗的演示。對于學生的評價，學樂云智慧教學平臺系統中的學習評分功能能隨時對學生的課堂表現進行分值評定，以促進學生在課堂中重視自己的表現。另外，授課中的隨機點名及拍照上傳功能能使教師了解課堂中學生的共性問題，讓師生互動更加緊密，課堂效果精彩紛呈。

例如，在教學人教版二年級下冊《對稱軸現象和對稱圖形》一課前，教師利用學樂云平臺進入教材版本和教材目錄，選取或者設計教學設計和教學課件并保存，授課中利用課件鞏固測驗上節課圖形的平移和旋轉，讓學生在自己的學習平板上完成并提交，系統會對檢測結果做科學的大數據分析，指出需要鞏固和出錯人數多的內容，在復習導入時進行糾錯強化。再如，在教學新知識《對稱》時，教師通過隨機點名系統讓學生在教師端演示，并讓全部學生在學生端演示并提交分析，根據分析結果發現，學生對一部分圖形的對稱軸畫得不準確，對稱軸條數問題出錯的學生比較多，接下來教師的教學就可以圍繞這兩個問題進行強化。這樣的智慧教學讓每位學生都有表現的機會，能有針對性地強化學生在學習中的薄弱點，讓每位學生都透徹理解難點。

2.學樂云智慧教學平臺在作業鞏固中的應用

學樂云教學平臺的作業功能允許教師實時布置作業、查看作業和指導糾正作業[2]。在作業布置上，其設計了不同類型的作業，根據每天的鞏固需要設計了AI堂堂清，根據課程進度設計了同步題庫，根據授課方式設計了翻轉課堂，根據提升練習層次設計了教輔作業。這幾種類型的作業考慮了學生的差異，考慮了鞏固和日常練習的需要，考慮了學生自主學習的導學。

在選題上，教師可以采用系統的智能組題，也可以自主設計靈活性較強的題目。在學生提交作業后，系統會自動批閱，并生成答題報告，這種糾正錯誤的方式解放了教師長期手工批閱的方法。每一次作業系統批閱后，其經過后臺的大數據分析會產生一個班級整體的分析報告和學生個人的作業分析報告，將班級中高頻的錯誤和個人的高頻錯題放入錯題本，讓學生反復地進行糾錯訓練，讓教師更加直觀地了解到學生對知識點的掌握情況，從而輕松幫助學生糾正學習中的錯誤，解決學習中的困惑。

另外，AI堂堂清、教輔題卡、同步作業和其他形式的練習能夠為不同層次的學生單獨安排不同難度的易完成的作業，使學生體驗完成作業的快樂，激發學生的興趣和主動性，讓學生感受到學習帶來的公平、實用和成就感[3]。

3.學樂云智慧教學平臺在家?；ヂ摶ネㄖ械膽?/p>

學樂云教學平臺的空間功能，還能促進家?；ネ?、師生互動。學生通過學樂云的空間功能，一方面可以在網絡平臺交流自己在學習中發現的問題或者對某個問題的不同見解，博采大家對這個問題的解決思路和提出的建議;另一方面可以在空間展示自己心理的變化，從而得到其他同學的關心體諒，得到教師的正確疏導[4]。家長通過登錄學樂云教學平臺，可以隨時隨地了解學校的教育和教學活動以及學生的學習情況;他們還可以與授課教師溝通，及時調整學生學習的督促計劃。家長、教師和學生還可以通過拍照、錄音和錄像在空間中分享他們的勞動和學習成果，讓學生感受父母親工作的艱辛不易、教師時時刻刻對自己的關愛，使其在教師、同學、家長和社會的共同關注下幸福成長[5]。我們可以通過這個平臺打破學習的空間限制，實現家校學習的互聯互通。

結 ? ?語

學樂云教學平臺是大數據與人工智能的結合，為教師提供了一個的教學和教研平臺，促進了教育資源的均衡，實現了課堂師生的互動，為學生提供了一個復習和鞏固的平臺，為家長提供了一個家校共育的平臺。學生可以在這個平臺上快樂地學習和交流，教師可以在這個平臺上輕松和智慧地教學，家長可以在這個平臺上注視著孩子一天天地健康成長。

[參考文獻]

王穎琪.借助“學樂云教學平臺”改善初中信息技術學科教學模式的應用研究[J].中國新通信，2017，19（22）：130.

蘇寧寧.學樂云平臺在小學語文作業布置中的應用研究[J].中小學電教，2018（Z1）：84-86.

牛業艷，邵建鵬.信息技術教學應用“學樂云”提高學生自主學習能力[J].中國新通信，2017，19（15）：133-134.

陳紅.新媒體時代家校協同教育的創新[J].教學與管理，2018（19）：22-24.

牛業艷，邵建鵬.信息技術教學應用“學樂云”提高學生自主學習能力[J].中國新通信，2017，19（15）：133-134.

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題“學樂云教學平臺在小學低年級數學教學中的實踐研究”（課題編號：GS〔2018〕GHB1437）的研究成果之一。

作者簡介：陳莉萍（1982.7—），女，甘肅武威人，本科學歷，二級教師，區級質量標兵、優課獲得者，研究方向：小學基礎教育。