初中語文教學中如何發揮想象的積極作用

【摘要】在初中語文的教學中，學生的想象力在學習上是非常重要的一種能力。因此，就必須對學生進行想象力的培養以提高學生對語文的進一步認識，從而提高語文課堂的教學有效性。文章根據當前語文教育中的不足之處，通過對想象力在初中語文教學中的重要性進行分析，探討在初中語文教學中怎樣培養學生的想象能力以便更好地發揮想象力的積極作用。

【關鍵詞】初中語文;想象力;培養;積極作用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

學生從小學階段畢業之后進入到初中，這個階段是學生在成長過程中重要的發展時期，學生在這個時候的思維比較活躍，其想象力也足夠的豐富。由于教師受到傳統教育觀念的影響，在初中階段對學生的想象力沒有足夠的重視。基于想象力的重要作用，在這個時期教師應重視想象能力，培養學生的思維創造能力，加強對學生想象能力的培養可以為學生的后續學習打好堅固的基礎。

一、想象能力在初中語文教學中的重要作用

（一）加強學生對語文的認知

在初中語文課堂教學的過程中，學生對于語文知識的認知是由于外界的刺激加上學生本身的思維溝通才能產生的，并不是因為受到外界的影響后而直接產生了認知。所以在語文教學中就需要調動學生的主動積極性，而在語文教學中培養學生的想象能力，通過有效的方式發揮出想象的積極作用，改善課堂中教學方式的同時提高學生在語文學習上的主動能力，從而提高語文課堂教學的有效性。與此同時，學生對語文知識和教學內容的認知也能夠進一步加深，對知識的掌握更有效率。

（二）改善課堂的學習環境

隨著時代的不斷進步，教師的思想觀念需要不斷地進行改變與轉換，根據實際情況不斷地完善自己，從而可以滿足時代教學的需求。在實際的語文課堂教學中，由于語文本身的冗長以及閱讀性等特點，學生在長時間的學習中會出現無聊感，在學習時感到枯燥，從而影響了學生語文學習的積極性。而一個好的想象能力，除了可以提高學生的語文核心素養，還能營造出一個輕松的課堂學習環境。比如，在語文的課堂教學中教師可以根據教學內容組織學生開展一些教學活動，讓學生充分發揮自己的想象力，然后與同學進行交流互動，五花八門的想法，活躍的課堂學習氛圍，使語文課堂變得輕松、愉快，從而提高學生的語文學習興趣。

（三）提高學生在學習上的接受和適應能力

隨著我國社會的不斷進步以及科學技術的快速發展，在計算機軟件技術上也在不斷變強。而在教學中包括遠程教育網絡的搭建，使得在教學上的交流可以更加便捷，同時出現的各種學習以及教學的軟件和網站也使資源得到進一步的擴展，讓學生的學習也變得更為容易，在明確學習目標的同時實現了個人輔導式的教育。而具有一定的想象能力，對于這些新生事物等方面的接受能力和適應能力也會變得更加強悍，對時代和科學的認識也得到進一步加強，利于學生未來的后續發展。同時教師對學生的合理評價，在促進學生個性化發展的同時提高學生在語文學習上的自信，從而提高學習積極性，在語文小組合作學習中，進一步增加學生的接受能力。

二、發揮想象力積極作用的相關策略

教師是學生在學習上的引導者，也是在語文學習中加強學生和語文知識之間溝通的橋梁。因此，教師對學生的想象能力進行正確的引導，可以更好地發揮想象力在語文學習中的積極作用，從而促進學生學習的積極性，提高學生的思維理解能力。通過對語文實際教學進行研究與總結，用多種方式加強學生想象能力的培養，從而更好地發揮想象力的積極作用。

（一）學習興趣是一切學習的基礎

學習興趣是前進的主要動力。隨著教育的不斷改革，在語文的教學模式和思想觀念上都有了一定的改變，為了使語文教學更加具有有效性就需要進一步地對教學方式進行改革。語文與其他科目相比，更多的是語言類教學，這也就導致了在實際的語文教學中往往出現課堂的學習較為無聊與枯燥，使學生的學習積極性也逐漸降低。而一個有效的教學方式，可以加強學生對語文語言知識的認識，從而提高學習的積極性。因此就需要教師在語文教學過程中，調動課堂氛圍，以提高學生學習語文的興趣，學生對語文有了興趣就可以更好地發揮其想象力，從而使教學有效性得到提高。同時教師要善于利用網絡查找相關教學資料，以便教學時讓語文故事更好地展現在學生面前，進一步激發學生的學習興趣。比如在學習《詠雪》的時候，教師在備課時利用網絡查找相關的教學資料，根據參考將教案化繁為簡，或者利用多媒體圖片、視頻影像等對學生的想象力進行延伸，將這篇課文的內容更好更生動地展現在學生面前，讓學生發揮自己的想象力將思想融入文章中，從而活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

（二）在語文閱讀中利用文章內容發揮學生的想象力

在初中的語文教材上，其中的知識內容和文章都是經過精挑細選針對初中階段學生的特點進行編排的，而在進行實際教學時，怎樣發揮學生想象力在語文學習上的積極作用是教師需要考慮的主要問題。文章的類型也都是適合這一階段教學的典型文章，在教師有效的引導之下，可以最大程度地引導學生發揮其想象力。在實際課堂教學中，教師根據文章內容鼓勵學生進行感想交流，在班級上積極地表達自己的想法與理解，并且對文章內容的想象進行深入延展，更好地發揮出想象能力，為語文學習起到積極促進作用。比如在學習《木蘭詩》這篇課文的時候，教師在對學生進行充分的講解之后，讓學生表達自己對花木蘭的看法和想法，活躍課堂的學習氣氛，同時讓學生自己對文章內容進行想象，例如其中的戰爭場景，對戰爭的殘酷性也同樣可以發表自己的看法，然后讓學生在這個基礎上對其進行想象延伸，比如想象這個英勇的身影在日常生活中的情境，也可以想象其家人對木蘭的思念與擔憂等。通過對想象力的充分調動與發揮，讓學生在交流互動中，對文章內容有一個更加深刻的印象與理解。

（三）在語文寫作練習中，鼓勵學生大膽想象

在語文教學中，除了聽、說、讀之外，寫作的教學也是至關重要，學生的寫作練習也就是學生對語文知識的實際應用過程，也是提高學生語文素質能力的一項重要教學工作。在進行寫作練習時，讓學生在寫作時將情與境進行結合，盡量發揮出學生的思維想象能力，為學生提供一個寫作主題，對學生不進行寫作字數的限制，鼓勵學生根據主題盡情地發揮想象能力，將自己的想象用筆真實地描繪出來，然后讓學生之間進行互動閱讀。利用不同情境的想象與寫作主題來培養學生的思維想象能力，在鍛煉了學生寫作能力的同時，豐富了學生的想象力。比如在學習了《紫藤蘿瀑布》這篇課文之后，教師可以為學生布置相關的寫作任務，根據紫藤蘿瀑布，以“我眼中的紫藤蘿瀑布”為主題，讓學生圍繞著這個主題進行寫作，然后鼓勵學生盡情地發揮想象，暢所欲言，進而發揮想象力的積極作用，逐漸提高學生的寫作能力。

三、結語

總而言之，在初中語文的教學過程中，要不斷地挖掘培養學生想象力的教學方式與素材，激發學生學習積極性的同時，充分地發揮出學生想象力的積極作用，加強學生語文的綜合素質，讓學生在想象的海洋中提高語文的學習效率，使語文教學的有效性得到提升。

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作者簡介：黃笑鈞，1981年生，蘇州人，研究生，高級教師，研究方向為語文教學。