在初中語文教學中如何讓學生真正走進閱讀空間

賴幫樂

【摘要】我們國家的教育事業穩步推進，在語文教學的環節中，閱讀又是不能忽略的部分。在初中語文的教學中，教師在閱讀教學的方法使用上是非常關鍵的，閱讀的內容和閱讀的方式是能否成功從閱讀中獲取信息的關鍵，教師在閱讀教學中承擔著巨大的責任，同時也是施展教師綜合教學能力的關鍵。學生的閱讀能力如果能有效地提升上來，就能提高學生對行文內容的理解能力，也能提升學生的閱讀能力和鑒賞能力，同時也能將學生的語文素養和綜合素質充分地體現出來，本文旨在探討初中語文教師如何讓學生真正走進閱讀空間，發揮閱讀的魅力。

【關鍵詞】初中語文;語文教學;閱讀能力;培養方式;策略研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

要想讓學生能真正走進閱讀空間，教師采用的教學方式是非常關鍵的，在初中語文教師的閱讀教學中，要充分發掘學生的閱讀潛力，在閱讀中感受到語言文字的魅力，逐漸將適合自己的閱讀方式運用于文章的閱讀中，進而提升自己的閱讀能力，真正走進閱讀的空間，體驗閱讀的魅力。

一、初中語文閱讀教學的現狀分析

現階段，在初中語文的閱讀教學中仍然存在一系列問題，在學生閱讀能力的提升方面仍然有所欠缺，同時也不利于學生們真正走進閱讀空間，現狀分析如下：

（一）初中語文教師對閱讀能力的培養重視程度不足

初中語文教師往往是存在著老舊的思想，在對學生閱讀能力的培養方面也是非常陳舊的應試教育思想，沒有將學生的綜合語文閱讀素養提升起來。教師更加重視學生考試的成績，而忽略了學生應試能力以外的各種能力的培養，因此，在重視程度上的缺失也讓學生不能在真正意義上走進閱讀空間。

（二）初中語文教師在對學生閱讀能力培養上方式不得當

教師的思想觀念不更新換代，學生在進行學習的時候，也是延續著教師的老思想進行閱讀學習，這對學生閱讀能力的培養是沒有好處的，教師的閱讀教學方式沒有隨著新時代的變化進行創新發展，這樣是不能順應時代發展的潮流的，也是不能體現新時代的發展方向的。因此，在進行閱讀能力培養的過程中，教師一定要選擇適當的方式，因材施教，逐漸促進學生的個性得到發展。

（三）初中語文教師對學生閱讀能力的培養與生活接軌少

要想讓學生真正感悟閱讀能力，就要讓閱讀走進學生的生活，要讓自己在今后的生活中能運用閱讀的知識，進行生活化的體驗，讓閱讀的內容真正能運用到生活中，現階段的閱讀教學脫離生活實際，讓閱讀僅僅成為閱讀的方式，沒有與生活進行相應的融合。

二、初中語文教學中讓學生真正走進閱讀空間的方式探究

（一）教師轉變閱讀教學思想，提升閱讀教學在語文教學中的地位

教師是教學的引導者，在教學的過程中承擔著非常重要的地位，在初中階段，閱讀教學的有效意義是我們每一個教育工作者都應該熟知的，因此，初中語文教師一定要轉變思想觀念，讓語文不再是應試教育的工具，同時也讓學生語文閱讀能力的培養成為我們學生真正走進閱讀空間的手段，讓學生意識到閱讀的重要性。教師的思想觀念轉變有利于課堂氛圍和課堂整體效果的轉變，是真正走進閱讀空間的必經之路。

（二）建立閱讀圖書自由空間，將閱讀時間真正還給初中的學生

語文學習是日積月累的過程，不是一蹴而就的堆積，而是慢慢的知識積淀，我們知道語文內容博大精深，光靠語文課本上的教學是不夠的，閱讀范圍比較狹窄，閱讀的時間也有限，我們應該指導學生通過課本閱讀進行延伸性閱讀，群文閱讀的模式可以利用好，教師利用群文閱讀增加學生們的閱讀積累。同時，也要在班級中建立專門的讀書角或者閱讀空間，讓學生們將自己的讀本進行交換閱讀，既能省出部分閱讀經費，還能讓學生們擴大閱讀面。同時，教師要作為閱讀的指導者，安排閱讀分享會等，每隔一段時間就進行閱讀分享，讓學生們不僅學會閱讀，還能學會表達，讓閱讀的功效真正能體現在生活中的方方面面，讓學生將語文閱讀貫穿于生活之中，學有所成。例如，在人教版七年級上冊第六單元《寓言四則》學習前后，教師能引導學生進行寓言故事的閱讀，采用課下閱讀的方式進行自由閱讀，并且能開展寓言故事表演等形式，讓學生將閱讀后的成果通過表演的形式展現出來，這是學生閱讀能力提升的關鍵，這是真正走進閱讀空間的方式之一。

（三）教師使用創新閱讀教學模式，開發學生閱讀思維

教師的教學方式非常關鍵，現在的學生在進行教學內容的學習上會不自覺地采用現代的思考模式，并且在進行閱讀過程中，思維的拓展和延伸成了關鍵因素。因此，在進行閱讀教學過程中，教師要不斷創新閱讀模式，讓閱讀成為開發學生思維大腦的形式。教師可以利用多媒體網絡信息的傳播，將更多的資源進行間接的傳導，可以將所學的閱讀文章和紀錄片進行結合，讓學生通過教師課前的信息技術使用，逐漸激發課堂學生的思維活力，并且能將閱讀的興趣和閱讀的環境氛圍烘托好，讓更多的思維活躍因子在課上進行氛圍烘托，學生能順利地進入閱讀的空間，并且在閱讀中不斷提示自己的思維點，讓更多思維的火花碰撞。同時，教師能改變傳統的教學模式，讓閱讀更好地進行滲透，讓學生分小組閱讀感悟，可以是同一篇目的閱讀分享，也能是同一類型不同篇目的閱讀分享，學生能在小組中發揮自身的閱讀興趣，并且小組自行研究本小組的閱讀模式和閱讀方式，最后通過匯報的形式進行班級內部展示，不斷講求閱讀效率，提升學生閱讀能力，展示閱讀成果。這樣的創新小組閱讀模式是對學生思維活力的考驗，同時也是學生對自己能力的一種考查，學生能在小組閱讀的過程中取長補短，發揮自身的閱讀最大優勢。

三、小結

在初中語文教學的課堂中，教師一定要轉變閱讀教學思想，提升閱讀教學在語文教學中的地位，建立閱讀圖書自由空間，將閱讀時間真正還給初中的學生，并且要使用創新閱讀教學模式，開發學生閱讀思維，讓學生們能真正走進閱讀的空間，讓學生能不斷地學會自主閱讀，發掘閱讀的魅力，提升閱讀素養，展現閱讀能力。

參考文獻

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