如何利用繪本提高低段英語教學(xué)效率

【摘要】素質(zhì)教育背景下，對于小學(xué)低段英語教學(xué)提出了更高要求。小學(xué)英語教師要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教育理念，結(jié)合小學(xué)生活潑好動自然天性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中充分應(yīng)用繪本進(jìn)行有效教學(xué)。不但可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和課堂積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績及英語綜合素養(yǎng)提升，體現(xiàn)良好英語教學(xué)成效。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在問題狀況，具體闡述利用繪本提高小學(xué)低段英語教學(xué)效率策略探析。

【關(guān)鍵詞】繪本;小學(xué)低段;策略探析;英語教學(xué)

【作者簡介】李淑苑，甘肅省會寧縣教場小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《經(jīng)典英語繪本在小學(xué)英語低段教學(xué)中應(yīng)用的研究》研究成果，課題編號：GS[2018]GHB0690。

英語學(xué)習(xí)不僅僅是一種語言學(xué)習(xí)，更是一種文化融入過程。小學(xué)生由于具有好奇心和求知欲強(qiáng)的自然特點(diǎn)，英語教師更應(yīng)該在課堂教學(xué)中開展契合學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力及性格特點(diǎn)的教學(xué)形式。教師不但要關(guān)注英語教學(xué)效率，還要以寓教于樂的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生對英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有效利用新時(shí)期英語教材繪本效用，疏導(dǎo)學(xué)生的疑問和難點(diǎn)，增進(jìn)師生間、學(xué)生間情感互動交流，良好促進(jìn)學(xué)生表達(dá)力及英語核心素養(yǎng)提高。了解英語的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)良好英語教學(xué)實(shí)效。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在問題狀況

現(xiàn)階段，部分小學(xué)英語教師受應(yīng)試教育理念影響，在課堂教學(xué)中依然應(yīng)用填鴨灌輸式教學(xué)方法。并且，一些教師在實(shí)際教學(xué)中不能與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)換教育理念，忽視學(xué)生英語教學(xué)主體地位，未能與學(xué)生積極開展互動交流活動。無法使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)意識和參與積極性，課堂教學(xué)氛圍也得不到有效改善。導(dǎo)致個別學(xué)生出現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)抵觸、厭懼心理，在課堂上聽課不認(rèn)真，甚至打瞌睡、曠課現(xiàn)象。也直接影響到這些學(xué)生在英語音標(biāo)和單詞句型的拼寫學(xué)習(xí)狀況，造成了明顯的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)差異。這些因素都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績及英語核心素養(yǎng)提升，影響學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語熱情和積極性，直接影響英語教學(xué)效率提高。

二、利用繪本提高小學(xué)低段英語教學(xué)效率策略探析

1.結(jié)合繪本內(nèi)容開展自然拼讀教學(xué)法。小學(xué)低段學(xué)生的英語教學(xué)，要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力和繪本內(nèi)容開展自然拼讀教學(xué)法。自然拼讀教學(xué)法屬于詞匯教學(xué)中的一項(xiàng)操作，可以幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在拼讀法的使用中教師可以從發(fā)音訓(xùn)練開始，進(jìn)行教學(xué)操作的查看以及核心點(diǎn)的訓(xùn)練。首先教師讓學(xué)生熟悉字母發(fā)音還有發(fā)生的變化，然后介入漢語拼音，讓福音還有元音在課堂上的使用更加完善，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)程度和接受程度進(jìn)行先輔音后元音的發(fā)音，做拼音發(fā)音也讀訓(xùn)練學(xué)生要準(zhǔn)確和標(biāo)準(zhǔn)地對字母進(jìn)行發(fā)音，逐層的先后地對單詞進(jìn)行讀音訓(xùn)練。教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自然拼讀法過程中，更要讓學(xué)生充分結(jié)合英語繪本內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前的英語繪本都是最新編撰的，比較能契合小學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力和天性特點(diǎn)。教師在低段英語教學(xué)過程中，教師可以將繪本圖片放大成課件，再對應(yīng)課堂教學(xué)詞匯進(jìn)行植入訓(xùn)練。學(xué)生從繪本中了解到詞匯的意思，再結(jié)合自然拼讀法，使英語學(xué)習(xí)從困難到容易，幫助學(xué)生更好地了解掌握詞匯拼讀。不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情和參與積極性，更能夠促進(jìn)學(xué)生單詞掌握及英語核心素養(yǎng)提升，有效提高英語教學(xué)效率。

2.利用繪本內(nèi)容構(gòu)建角色扮演情境。小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)中，要充分利用繪本內(nèi)容構(gòu)建角色扮演情境，開展生動有趣的英語教學(xué)。既契合小學(xué)生自然天性特點(diǎn)，又構(gòu)建了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)理解能力及英語核心素養(yǎng)顯著提升，實(shí)現(xiàn)良好英語教學(xué)成效。

比如，英語教師在講解到《Happy Birthday！》這一課節(jié)時(shí)，就利用放大后的繪本圖片及多媒體影音來構(gòu)建對應(yīng)的生日氛圍，在學(xué)生們充分理解掌握課文知識點(diǎn)后進(jìn)行角色扮演。首先，教師通過多媒體播放了《Happy Birthday》這首生日歌，并且在黑板前方懸掛放大的課文繪本圖片。然后，教師問道：“同學(xué)們，大家知道這是一首什么歌嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答道“生日歌！”教師講道：“是的，這是一首生日歌，大家都知道只有在家人朋友過生日的時(shí)候，我們才會為他唱生日歌。大家看黑板前方，是我們今天要學(xué)習(xí)的課文繪本圖片。那么很顯然，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是‘Jenny?s birthday party.”隨后，教師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合繪本課件進(jìn)行課文解讀。學(xué)生們因?yàn)橛兄鷦恿Ⅲw的繪本課件，在學(xué)習(xí)過程中尤其興高采烈。待教師針對知識點(diǎn)詳細(xì)講授完后，分別選取了幾位學(xué)生扮演課文中的Jenny和他的朋友們進(jìn)行角色扮演。在《Happy Birthday》生日歌的伴奏下，教室內(nèi)縈繞著輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們非常投入地進(jìn)行了角色扮演，從他們的單詞發(fā)音和語句流暢度，可以看出他們對于課堂知識點(diǎn)都有了很好地理解掌握。教師通過利用繪本內(nèi)容構(gòu)建角色扮演情境這種別開生面的教學(xué)形式，不僅極大引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，更有效促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)力及英語核心素養(yǎng)顯著提升，滿足素質(zhì)教育需求。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文主要闡述當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在問題狀況，以及利用繪本提高小學(xué)低段英語教學(xué)效率具體策略探析。新時(shí)期形勢下，小學(xué)英語教師充分結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力及自然天性特點(diǎn)，在教學(xué)中良好應(yīng)用繪本開展多元化教學(xué)策略。不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績及英語核心素養(yǎng)提升，體現(xiàn)良好英語教學(xué)成效。

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