微課在初二英語口語教學中的應用

教師在進行初中英語教學開展的過程中，需要建立明確的教學目標，滿足學生的個性化發展需求，微課主要是以視頻播放為主要載體，結合教材中的重難點來進行教學內容的設計，通過不同教學碎片的拼湊，讓學生更好地明確英語教學開展過程中存在的重點和難點。同時結合多媒體技術的應用，能夠創新教學環節，開展教學活動，微課的核心內容是教學片段，因此，教師需要明確英語教學開展的主題，通過互聯網來進行教學素材的收集，在教學設計的過程中不斷反思，通過制定合理的教學評價體系，來對學生的學習成果進行反饋。

一、英語口語微課設計分工

想要創造出優秀的微課課件，就需要教師充分了解英語教學的主要內容和教學重難點，結合學生的個性化發展需求，選取學生的實際生活案例來進行教學引導性內容的設計，同時在微課設計的過程中，還需要技術人員提供支持，幫助教師熟悉微課口語課程制作的基本標準。教師在進行教學設計開始之前需要書寫一份30秒左右的介紹和總結，合理的優化微課的設計腳本，同時還可以將課程的主要內容和習題作業的布置內容告知給技術人員，在技術人員的指導下，進行各部分教學內容的有效教學，做好口語教學課程的錄制，教師可以化身為視頻中的主持人，來對口語教學的基本內容進行講解，通過設計對話來為學生創造一個良好的口語交際環境和情景。結合其他相關教學內容來做好后期的視頻剪輯和美工等技術處理工作，在制作完成之后，可以將其作為教學評價的主體，通過學生教師和技術人員觀看后的系統化評價，找出視頻中的不足，制定出合理的改進措施，對視頻內容進行修改，優秀的微課課件需要經過多次的修改和完善，最后以最佳的方式呈現出十分鐘左右的課堂講解。

例如：在進行reading 教案教學設計的過程中可以結合微課視頻內容進行對話設計The building was shaking when the earthquake started . We can hear clearly pieces of bricks falling down the ground . A man in blue was running out of the building at the moment . The walls were shaking . Another three men were running wildly in all directions because they were very frightened . We can hear a loud noise like thunder/bombs under the ground . Then the walls began to come down， at last all calmed down.借助微課所播放出來的海地大地震真實視頻，來讓學生通過觀察和視覺感受來完成填空，從而加深對過去進行時語法形式的應用和理解，這種教學形式將主要的英語教學內容融入了真實的語言環境中，加深了學生對部分重點詞語和短語的掌握。

二、英語口語微課教學氛圍營造

語言類知識的學習具有一定的枯燥性，想要讓學生學好英語知識，就需要讓為學生營造一個良好的實踐氛圍，讓學生通過課堂上與其他同學之間的溝通和協作，來明確英語口語學習的重要性，教師還可以與學生共同進行微課視頻的創作，讓學生進行角色扮演，將學生帶入一個良好的教學氛圍中。微課具有一定的趣味性，能夠充分調動學生的學習積極性，在微課設計的過程中，可以通過圖畫、音視頻等有趣的教學形式，演示出真實的對話情景，提高學生的英語知識理解能力。結合學生的英語口語實際學習情況和微課的教學方式來看，微課教學主要是以視頻為主導，通過不斷的設計和優化為學生營造一個良好的語言交際環境，讓學生能夠自主進行知識學習，全面提高學生的口語學習興趣。

例如：在教學開展的過程中，教師可以將課堂布置成一個大型的購物超市，將學生分別分成不同的小組，每個小組有各自的扮演任務，在情景搭建的過程中實現英語對話，讓每個學生分別承擔不同的扮演任務，用英語解決購買東西過程中所遇到的詢價、挑選、結賬的問題，全面提高學生的英語知識應用能力，加深對英語教材重難點的理解。

三、課下微課的應用

在教學完成后，為了鞏固學生的英語知識，需要充分的利用碎片化教學內容，讓學生將課后的時間整合起來進行微視頻的學習，幫助學生養成學習英語口語的習慣，在生活中也能夠合理的運用口語知識來進行英語交流，充分發揮出微課所具有的積極作用。例如：教師可以通過剪輯和制作等形式來對微課視頻進行處理，通過視頻播放的形式，讓學生在觀看微課的過程中學習英語知識，不僅節約了學習時間，還讓學生產生了愉悅放松的學習心情，微課的應用打破了傳統時間和空間的教學限制，讓學生能夠隨時通過微課來鞏固知識內容，提高自身的英語水平。

四、總結

教師充分發揮出教學引導性的作用，為學生營造一個良好的學習氛圍，通過半結構式、主題式的資源單元結構，來創造一個合理的教學環境，改變傳統單一式的教學類型，有效利用現有的教學資源來發展新型教學。微課作為信息時代下逐漸衍生出來的一種教學形式，得到了教師們的一致認可，在實際應用過程中雖然很存在著很多客觀因素對其有效性造成了限制，但是隨著研究力度的不斷增加，微課教學內容也正不斷優化，其應用有助于學生發現問題、分析問題，用學到的數學知識解決問題，有效促進初中英語教學事業的持續發展。

【作者簡介】方方，江蘇省太倉市第一中學。