如何提高高中英語學生的寫作能力

【摘要】英語寫作是聽、說、讀的書面化表達，而寫作能力是培養英語核心素養的必備素質。寫作能力的高低反映的往往不止是一個人的英語學習水平，還對學生個人語言學習興趣和全面發展有著重要影響。因此，提高高中英語學生的寫作能力是英語教學的重要一環，也是提高學生英語綜合能力并促進其全面發展的重要途徑。

【關鍵詞】興趣;詞匯;訓練;寫作技巧

【作者簡介】韓錦，蘭州市第三中學。

隨著英語的應用越來越廣泛，英語逐漸成為檢驗個人能力的基本標準之一，并且在新課改背景下，社會各個階層對英語學習標準又有著新的要求。值得注意的是，高中英語正是培養學生英語綜合素質的關鍵階段，因此，提高學生英語的寫作能力既是提高個人英語素養的必經之路，也是新時代對人才培養的內在要求。然而，英語的綜合能力主要體現在寫作方面。寫作能力的提高，一方面，有助于提高學生語言運用能力和各方面的綜合能力。另一方面，也是檢驗英語教學成果的有效標準。基于此，本文將從“興趣、詞匯、訓練”三個角度來闡述如何提高高中英語學生的寫作能力。

一、興趣為先導

毋庸置疑，興趣是最好的老師，也是寫作的源動力。興趣為先導，是指在英語寫作過程中以興趣為導向并雙向作用于學生和教師。換句話說，對教師而言，通過多種手段和方法以激發學生寫作興趣。對學生來說，寫作興趣賴于對英語的熱情，寫作可以促進聽、說、讀三方面技能的提高，且密切相關，互為基礎。因此，在英語教學過程中，英語學習興趣的激發離不開學生和教師的共同作用，一方面，教師借助多媒體等手段，直擊學生興趣痛點。另一方面，結合學生英語有關聽、說、讀的學習，在潛移默化中提高學生寫作興趣。

例如：在學習完“Friendship”這一篇課文后，學生基本掌握了一些有關友誼的陳述句表達。為了提高學生的知識運用能力，我會讓學生在課堂上進行有關友誼方面的寫作。基于學生對寫作的恐懼，我會以多媒體并結合閱讀的方式激發學生興趣。首先，我以多媒體圖片的形式帶領學生復習這節課的相關詞匯，比如，faithful/friendly/fair/reliable/respectful等。接著我再讓學生搜尋有關友誼名言并反復閱讀，如，walking with a friend in the dark is better than walking alone in the right.等，在閱讀的過程中，分析句子結構并把其表達方式以卡片形式記錄下來，以讓學生掌握句子用法表達。然后我再讓學生以友誼為話題，讓其充分討論，激發學生對“友誼”這一話題的興趣，最后我在讓學生運用所學過的句型和一些名言警句等寫作一篇友誼的小作文，文體不限。通過這樣的方式，激發學生寫作興趣，從而提高學生的寫作能力。

二、詞匯為基礎

詞匯是培養語言技能的基礎，詞匯量的大小決定著一個人對英語的理解程度，詞匯始終貫穿著英語學習的整個過程。因此，寫作能力的提高依賴于詞匯量的大小。然而，詞匯的積累并非一日之功，而是一個循序漸進，日積月累的過程。所以，在教學過程中，提高學生的英語寫作能力，既要在日常學習中提高學生的詞匯量，也要在寫作過程中，讓學生逐漸積累并做好筆記，進而加強學生的詞匯記憶，開拓學生寫作思路。

例如：在學習“healthy eating”這一課文章時，鑒于本課內容是作文常考命題，為了讓學生積累詞匯，能夠有效的寫作，我會在教學過程中創設相關情境，以豐富學生詞匯量。首先，我以問題the real meaning of healthy eating.作為引入，讓學生充分討論，以打開學生思維。接著我再根據文章內容讓學生以對話的形式在課堂發言，而面對生詞問題，讓其利用學過的簡單詞匯進行替換，以完成對話，比如飲食這個diet，學生可用food and drink進行替換。最后我再將學生不懂的生詞和替換詞進行有效的歸納總結，并留下有關“如何做到健康飲食”的寫作作業。經過這樣的方法，讓學生在日常學習中擴大詞匯量，逐漸提高學生的寫作水平。

三、訓練是目的

寫作能力的提高離不開大量的練習和對寫作步驟的熟練程度。因此，在英語教學過程中，教師要根據學生的學習水平差異對其進行有效分組，充分發揮學生的主體作用，通過獨立思考讓學生在自我練習中鍛煉寫作能力，以期讓學生更好的把握寫作時間并提高寫作水準。除此之外，規范寫作格式及掌握基本寫作步驟也是寫作能力的重要體現，教師根據學生個性差異實行分層教學，因材施教，讓學生熟悉寫作脈絡，并在寫作中逐步找到自我學習方法，從而促進學生的個性化發展。

例如：在教學寫作“music”有關話題作文的時候，我會根據學生日常英語水平以及對定語從句的掌握程度，對其進行合理的分組，讓學生以組為單位，規定時間，讓學生在有限的時間內各自根據自己的寫作水平，自擬題目進行有關音樂方面知識的寫作。比如“someing about the different styles of music”接著我再讓學生觀看一篇范文，從開頭、中間、結尾三段式結構來分析范文的寫作格式，并讓學生背誦及默寫自己認為好的、易掌握的相關好詞佳句，以此來促進學生的個性發展。最后，我再讓學生根據范文表展示的正規格式和自己掌握的句型，現學現練，再次進行寫作。經此方法，讓學生在對照中不斷發現自己的不足，日積月累，提高英語寫作能力。

綜上所述，英語寫作是一個長期復雜的過程，提高寫作能力也不是一蹴而就的，而要從學生的實際水平出發，有目的、有計劃、有要求地進行，由易到難，循序漸進。所以，作為一名優秀的英語教師，要不斷的探究和實踐，在注重方法的基礎下，堅持教學原則，同時，兼顧教學評價，讓學生及時發現寫作中存在的問題，以增強學生英語寫作自信心和成就感。

參考文獻：

[1]梁溶.試析如何在高中英語教學中提高學生的寫作能力[J].中國校外教育，2018.

[2]陳曉靜.淺析如何提高高中英語寫作能力[J].學周刊，2018.