網絡環境下高校英語翻譯教學模式的改革及實施方法研究

【摘要】為了有效促進英語翻譯課堂教學效益的增長，新課改形勢下的全國高校不斷在教育改革進程中推陳出新，“互聯網+英語翻譯教學”的教育模式應運而生。本文將就當前網絡環境下高校英語翻譯教學的現狀展開討論，通過對其潛在弊端的深入分析，從而為強化高校英語翻譯教學提供一些可行之策及參考意見。

【關鍵詞】網絡環境;高校英語;翻譯教學;模式研究

【作者簡介】黃靜（1984.03-），女，漢族，南陽理工學院，講師，碩士，研究方向：高校英語教育相關工作。

一、當前網絡環境下高校英語翻譯教學現狀及潛在弊端

第一，現階段我國大部分的高校英語教師，在開展課堂教學過程中，其往往會將側重點置于學生在英語知識運用、成績提升等偏理論化方面，而對于學生英語翻譯、溝通能力的培養卻是少之又少，最終導致英語教學中“高分低能”現象層出不窮;此外，還有部分學生盡管擁有語出的英語學習成績，但在實際英語溝通、交流過程中的語言能力不夠熟練，而這種現象大多是學生自身在英語知識技能鍛煉上的忽視、語言能力鍛煉重要性認識不足所直接導致的。

第二，部分高校開展英語教學活動時，極大程度上忽略了對課堂教學模式、課堂教學理念的革新，對教育改革重要性意識不到位，教學模式上仍采用傳統化的單方面、灌輸式教學。課堂教學過程中，教師對于知識的講授僅停留在最淺顯的基礎理論，學生更是一知半解，對于知識的挖掘深度遠遠不夠，學生無法在高校英語課堂教學中找到趣味性，這也一定程度上打擊了學生學習的積極性，其最終結果就是我國英語課堂教學的發展水平長期維持于緩滯狀態。

第三，英語翻譯工作中，絕大多數學生所運用的翻譯方式大多是漢語思維的直接套用，未掌握全局化的英語翻譯技巧，同時也沒有把正確語態、時態引入到所需要翻譯的內容之中，從而導致翻譯出來的句子較生澀、呆滯，也缺乏連貫性，句子語法上錯誤頻出;此外，現階段我國絕大多數高校學生尚未養成良好的英語詞匯積累習慣，而英語詞匯儲備量的多少則是直接決定英語翻譯水平的關鍵因素，因此，我國各高校生英語翻譯能力可想而知。

二、網絡環境下強化高校英語翻譯的有效措施與途徑

1.建立健全完善化英語網絡教學平臺。通常，翻譯課堂教學過程中，絕大部分的高校英語教師受限于傳統的單向、灌溉式教學思維的定性，課堂教學模式多采用師生面對面知識傳授、課堂交流互動為主的教學形式。而信息技術發展的日新月異，使得傳統英語翻譯課堂教學已被時代所摒棄，更無法適應學生在英語學習上的需求?；诖?，高校英語教師應當適時將互聯網技術引入教學活動，建立健全完善化英語網絡教學平臺。通過網絡教學平臺，使英語翻譯教學不再局限于時間、空間之內，學生可以隨時根據自身需求，自由下載相應的英語學習資源以及相應的參考文獻，使學生英語知識的視野被極大程度上拓寬;此外，課堂活動之外，教師還可以在課下借助網絡教學平臺的渠道，向學生發布相應的英語翻譯作業、活動等，并限定相應的時間，以敦促學生及時按照翻譯要求完成任務。對于教學平臺上學生反饋的疑問，教師可以及時總結、歸納，適時調整教學方案，做到科學化教學，保障高校英語翻譯課堂教學效益、品質的雙向提升。

2.明確學生課堂教學的主導地位，充分融合多媒體英語翻譯教學。當下高校英語翻譯課堂的教學效率、質量的提升，主要依賴于我國各大高校教育改革進程的深淺。因此各高校英語翻譯教師務必要緊抓時代要點，進一步加強課堂教學觀念、模式的改革、創新，打破傳統英語翻譯課堂教學的思維定性，用于開拓，積極發揮科學發展觀的價值所在，秉承著以人為本的教學本質，尊重學生課堂教學駐地地位，使自身的引導作用在翻譯課堂教學中發揮、挖掘到極致，產生最大效用，努力促進多媒體翻譯課堂教學、學生課堂教學主體地位的雙向融合。

第一，高校英語翻譯教師要學會借助互聯網廣泛性來開展課堂教學，從而圍繞學生構建出一套完善化的學生自學體系，充分利用課堂教學翻譯軟件、翻譯資料素材庫等，讓學生的英語翻譯能力得到進一步鍛煉。

第二，充分發揮多媒體教學在趣味性、創新性上的優勢，從而調動學生對于英語翻譯的積極性以及學習上的自發性，協助學生形成學習上自我發展的良性循環。教師在進行英語翻譯教學時，可以合理運用金山翻譯、谷歌翻譯等計算機網絡軟件，協助教學活動順利開展，同時根據學生愛好、特長等進行學習小組劃分式教學，教師通過小組的形式明確各自組內的翻譯任務，要求必須采用翻譯軟件，隨后各組交流經驗。教師則需要按照每組學生最后提交的結果歸納、總結，實行針對化教學，促進課堂效率的提升。

3.全面優化英語課程教學體制?？茖W信息技術的進步、新課改的推進使得傳統的英語課堂教學體制已不再適應時代發展，無法再為學生在英語知識上的學習給予完善化的保障，新課程教學體系改革勢在必行，務必要保障課程教學新體系、新觀念全面覆蓋到學校整體教學行為之中，促進整體英語教學水準的提出提升。方式上，高校英語教師可以采用重點劃分的模式，將知識點分解為兩個模塊，一個主要涵蓋英語教學基礎知識內容，而另一個模塊則側重于對學生英語翻譯知識理論、文化交際等內容的教學，讓學生不僅可以充分學習到扎實的英語教學理論，還能有效將英語教學翻譯理論、英語文化知識傳遞給學生，同時教師可以向班級學生適時舉薦部分符合學生學習現狀的網絡教材，方便學生自主學習，以促進學生英語翻譯準確性的提升。

參考文獻：

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