文科學院中心實驗室協同共建模式及對策研究

胡康林，喬 健

（四川大學 公共管理學院 文科綜合實驗教學中心，四川 成都 610065）

文科實驗室是文科實驗、實踐、實訓的重要載體，是培養創新型文科人才的重要平臺。文科實驗不同于理工醫類實驗的是它更強調人文素養和學科之間的融合，在創新型、復合型文科人才培養中具有不可替代的作用[1]。其中，文科學院中心實驗室（以下簡稱中心實驗室）作為“文科綜合實驗教學中心”平臺建設的重要組成部分，在校級中心實驗室和專業（學科）級實驗室的建設中發揮著紐帶和橋梁作用，是實現多學科交叉、覆蓋文科實驗教學的重要承載體，是實現文科學院實驗室協同共建的關鍵所在[2]。近年來，四川大學各文科學院中心實驗室取得了較大發展，但在各文科學院中心實驗室建設過程中的功能定位、管理機制和開放共享等方面仍需不斷探索和改進，本文以我校為例，探討文科學院中心實驗室的協同共建模式、內容及實現對策等。

1 學院中心實驗室協同共建模式的理論內涵

我校文科實驗教學經過多年的建設、改革與發展，以公共管理學院、經濟學院和商學院等為代表的文科學院，在學科跨度大、覆蓋面廣的背景下，已逐步形成了具有特色的“三級平臺”實驗教學模式：一是以各文科學院為整合體的“文科綜合實驗教學中心”（第一級平臺），二是以各文科學院為單位的“文科學院中心實驗室”（第二級平臺），三是以文科學院各專業為依托的“專業實驗室”（第三級平臺）。三級實驗平臺相互支撐，互為補充。三級平臺共同建設的過程是一個由上而下、由下而上和交叉進行的過程，如圖1所示。

圖1 文科學院中心實驗室“三級共建”模式

（1）三級共建模式是一個由上而下的“個性化”過程。一級平臺是各文科學院中心實驗室共性的整合體，向下展開的二級平臺則據其依托學院的實際情況，呈現出學院與學院之間的差異性，因此一級平臺的建設需要考慮到二級平臺建設的個性化；二級平臺又是文科學院內各學科、各專業共性的整合體，三級平臺則據其依托專業、系或者課程的實際情況，呈現出專業與專業、系與系、課程與課程之間的差異性，因此二級平臺的建設也需要考慮三級平臺建設的個性化。

（2）三級共建模式是一個由下而上的“共性化”過程。三級平臺依托專業、系或課程為單位建設專業實驗室，建設時不能局限于自身的需求，應考慮到專業與專業、系與系、課程與課程之間的共性，為二級平臺的中心實驗室建設提供支撐，因此三級平臺的建設會考慮到二級平臺的共性化；二級平臺的各文科學院中心實驗室在建設的過程中又不能只局限于自身的個性，還需考慮到同其他學院中心實驗室建設的共性，為一級平臺的文科綜合實驗教學中心建設提供支撐，因此二級平臺的建設必然涉及向一級平臺發展的共性化過程。

（3）三級共建模式在“個性化”和“共性化”的過程中又存在相互融合。在由上而下、由下而上的“個性化”與“共性化”過程中，必然會產生一個交叉環節，而學院中心實驗室正處于這一交叉環節。因此，學院中心實驗室作為交叉環節的橋梁、紐帶，占據著特殊的位置和優勢，發揮著承上啟下的重要作用，如何調動學院中心實驗室積極參與一級平臺的建設、輻射三級平臺的發展，是整個共建體系需要抓住的核心節點，其建設的質量和效果直接影響著整個文科實驗室協同共建的質量和效果。

2 協同共建模式的核心要素

實驗室建設的主要內容包括環境設施建設、實驗平臺建設、實驗資源建設、實驗教學建設、實驗科研建設、實驗隊伍建設、實驗規章制度建設等[3]。文科學院中心實驗室作為“三級共建”中的核心環節，其協同共建模式的核心要素包括：

（1）環境設施。在實驗室環境設施共建方面，各文科學院中心實驗室應結合“共性化”內容進行統一布局，按照統一的標準、風格和設計要求建設實驗室環境設施，將文科學院中心實驗室建設成為無危漏隱患、防火防盜設施齊全、實驗配套家具符合規范，電力系統、照明系統、空調系統、通風系統和安全系統標準規范，同時加強實驗室文化氛圍與環境的建設，兼顧文科學院的共性與個性化[4]。通過實驗室環境設施的共建，為各文科學院中心實驗室的共享使用和統一管理奠定良好的環境設施保障。

（2）軟硬件平臺。各文科學院中心實驗室在軟硬件平臺建設上有一定共性，主要是因為文科各專業實驗室多依托計算機系統硬件+軟件系統模擬仿真的形式進行，通過網絡實驗管理平臺實現實驗教學資源網絡化、管理智能化，為教務人員、實驗室管理員、教師和學生提供網絡化互動平臺[5]。在硬件上各文科學院中心實驗室具有共性，在軟件系統上各文科學院中心實驗室的通用軟件（如 office、SPSS、機房管理軟件、操作系統等）以及各專業的模擬仿真軟件在計算機網絡系統的運行，也具有共性的特點。中心實驗室在軟硬件平臺建設過程中，應當充分考慮軟硬件設備的通用性和共享性，集合各文科學院中心實驗室“共享性”的軟硬件設備，以最少的成本產生最大的效益，減少重復建設。

（3）教學資源。實驗室教學資源建設主要包括文科專業信息資源、實驗項目、實驗教材、實驗講義等資源[6-7]。專業信息資源即各文科學院和專業實驗教學所依賴的各種專業數據庫和專業信息庫，如經管類專業所包含的社會經濟數據庫、經濟研究數據庫、公共管理案例庫、企業管理案例庫，文史專業所需的中國傳統文化數據庫、古文獻研究數據庫、四庫全書、甲骨文資源庫、古漢字編碼字符集等[8]，這些專業信息資源往往覆蓋和涉及多個文科學院和專業，共建有助于提高資源的利用率和節省經費。同時，各文科學院和專業之間也存在專業教學資源“共性化”的特點，如行政管理、土地資源管理、社會保障、公共事業管理等專業預置有“公共管理案例分析”“社會研究方法”“電子政務”等課程，信息資源管理、信息管理與信息系統、檔案學等專業預置有“信息管理導論”“辦公自動化”等課程，這一系列課程的實驗教學資源建設則具有一定共性，可以集合各專業以及其他學院、專業的課程和教師共同建設實驗教學實驗項目資源、實驗教材講義資源。

（4）機制體制。各文科學院中心實驗室的共同建設、發展和運行使用，需要相應的機制體制作為保障，如實驗室建設資金投入機制、實驗室共建共享制度、實驗室管理運行制度、實驗室安全制度、實驗室師資隊伍保障制度等[9]。傳統時期，各文科學院實驗室在學校的規定和要求下，結合各自“個性化”特點，制定了相應的保障機制體制。隨著共建理念的倡導，各文科學院在保留傳統“個性化”的基礎上，更應充分發掘在整個文科實驗室環境中的“共性化”特點，共同參與實驗室共建機制體制建設。文科學院、專業之間的實驗室保障機制建設要立足“共性化”建設的核心點，打破傳統院系和專業界限，將各文科學院中心實驗室看成一個完整的有機體來共同制定、完善配套的各種保障機制體制。

3 協同共建模式的案例分析

目前各文科學院大多建立有中心實驗室，學院中心實驗室在實驗環境設施、實驗軟硬件平臺、實驗教學資源和保障機制等方面的共建過程中發揮了重要的推動作用，公共管理學院作為典型的綜合型文科學院，在建設和發展學院中心實驗室的過程中已初步形成實驗環境設施、實驗軟硬件平臺、實驗教學資源和保障機制共建模式，協同共建思路如圖2所示。

圖2 公共管理學院中心實驗室協同共建案例

3.1 中心實驗室環境設施共建

公共管理學院中心實驗室積極融入校級平臺“四川大學文科綜合實驗教學中心”及其“經管分中心”的建設中，并參與到校級平臺共建進程中；在學院級實驗場所和空間建設中，以同類專業實驗室、同類實驗課程以學院中心實驗室為中心而聚合的方式集中建設和布局，并逐步向江安校區文科樓群集中，以此為契機完善各專業實驗室間環境設施升級共建，為進一步實現專業級實驗室共建、院級實驗室共建和校級實驗室共建奠定基礎。

3.2 中心實驗室軟硬件平臺共建

公共管理學院中心實驗室按學科專業大類或依托軟硬件設備，實現了部分專業實驗室的共建。如以公共管理實訓平臺為依托，實現行政管理、公共事業管理、勞動與社會保障、信息資源管理和秘書檔案學等專業實驗室建設過程中模擬實訓實驗課程的共建，將行政管理案例分析、政府績效評估、電子政務、社會保險和人力資源管理方面的實驗課程依托共同使用的硬件設備、軟件平臺實現共建；又如以沙盤操作平臺為依托，實現信息管理與信息系統、土地資源管理、勞動與社會保障專業相關實驗的交叉共建，共用實驗軟硬件設備等。同時，對于各平臺建設中共性較高的計算機、網絡、服務器和家具等軟硬件設施也逐步實現共建。

3.3 中心實驗室教學資源、機制體制共建

公共管理學院中心實驗室依托各專業實驗室已有初步探索和實踐，對于具體的專業信息資源（數據庫）共建、相近相通實驗課程教學資源的共建，則需要在學校統一規劃指導下，結合學院中心實驗室特點，進一步加強和推進。

4 協同共建的實施對策

加強文科學院中心實驗室的協同共建，既是深化實驗教學改革、提高實驗教學質量的需要，又是避免重復建設、提高資源利用率的有效舉措。在文科學院的共建過程中，需要做好協同共建的統籌規劃、制度建設、經費投入和人才保障，才能有效保障文科學院中心實驗室的共建得以高效和持續發展。

4.1 做好共建的統籌規劃

文科學院中心實驗室的協同共建是一項系統工程，應充分結合新時代社會人才需求、“雙創”人才培養目標，從實驗平臺建設、實驗教學資源建設、管理體制、師資隊伍和實驗教學改革等方面制定統籌發展戰略和整體規劃。在分析各文科學院中心實驗室建設與發展現狀的基礎上，根據學校的發展規劃、辦學方針和人才培養目標，結合文科學院實驗室建設的共性與本學院的個性特點，做好共建共享相關內容的統籌規劃。具體而言，一是文科學院中心實驗室的平臺建設規劃，應做到有重點、有步驟、分階段和分年度的可持續化建設，在經費投入上做好統一規劃，優先購置使用率高、通用性強的軟硬件設備。二是抓好文科學院中心實驗室的實驗課程與實驗項目建設的統籌規劃，包括各學院之間、各專業之間和各課程之間的教學計劃統籌協調；課堂理論教學與實驗教學、理論與實驗教學相結合方面的統籌規劃；學校模擬、仿真型實驗教學與社會實踐、實習相結合的統籌；基礎性實驗項目、設計型實驗項目、綜合型實驗項目與創新型實驗項目相結合的統籌等。三是管理制度，應由學校層面牽頭，各文科學院中心實驗室共同制定，充分考慮各文科學院中心實驗室的共性與個性特點等。此外，各綜合型文科學院中心實驗室在管理體制、師資隊伍和實驗教學改革等方面也需要做好統籌規劃。

4.2 加強共建制度建設

目前學校已建設有優質設備資源共享平臺，制定有“虛擬大型設備管理中心儀器設備資源共享平臺管理暫行規定”“設備開放基金管理辦法”等相關管理辦法，已取得較大成效，主要是針對理、工、醫學科的大型精密儀器的開放共享。在文科實驗室共建方面，學校圍繞文科綜合實驗教學中心形成了“學校、中心、分中心”三級管理和“實體、聯合體、輔助體”三體聯動的管理運行機制[10]。在學校文科綜合實驗教學中心這一層面，對文科實驗室的管理模式和制度已取得較多的實踐與管理經驗，而在各文科學院中心實驗室層面的共建則尚處于起步階段。文科學院中心實驗室在文科實驗室共建進程中的功能定位、共建內容、共建范圍等方面，都需要各文科學院結合院內各專業特點及學院之間的交叉融合范圍，制定配套的共建制度與實施辦法及共建激勵辦法等[11]。

4.3 加大共建經費投入

近年來，在國家支持和學校統籌安排下，學校通過“中央高校修購計劃專項”“專業實驗室建設”和“雙創實驗室建設”等項目向文科實驗室建設投入了較多的項目經費，也向學校文科綜合實驗教學中心多次投入建設經費，有力地推動和促進了各相關文科學院實驗室的建設與發展。一方面，文科實驗室的建設涵蓋學院多、涉及專業面廣、學科跨度大，需要學校層面進一步加大對文科學院實驗室共建的經費投入，以滿足各文科學院中心實驗室平臺、實驗教學資源、實驗室改造與建設、實驗室教學研究與改革、實驗師資培訓、實驗精品課程等方面的共建需求。另一方面，各文科學院也應加強學院經費的投入和支持力度，改變傳統的“等經費、要經費”的被動模式，主動傾斜實驗室共建經費，為院內各專業實驗室之間的共建提供經費保障，形成專業實驗室間共建環境和平臺；各文科學院之間可設立共建專項基金，經費來源可以是學校投入、學院配套、企業捐贈等形式，利用共建專項基金為各文科學院實驗室的共建提供保障[12]。

4.4 重視共建師資保障

文科學院中心實驗室共建的師資隊伍主要包括參與實驗室共建共享的實驗教師和實驗教輔人員。在實驗教師隊伍方面，任課教師習慣于理論教學模式與方法，加上考核和獎勵辦法有差異，導致目前相關文科實驗教學課程師資缺乏，難以有效保障實驗教學資源共建的師資力量；在實驗教輔隊伍方面，大部分文科學院僅有1～2名實驗教輔人員，且多兼有設備管理、教務管理和其他行政事務，在實驗教輔人員數量和精力投入方面均顯不足。為此，一方面要做好文科學院實驗教師的引進、重組，構建職責明確、崗位分明的教師隊伍，規劃和補充實驗教輔隊伍，為實驗室的共建提供人才隊伍保障[13]；另一方面，在政策、管理、資金和技術的支持下，加強實驗教師和實驗教輔人員的培訓，充分發揮實驗人才隊伍在實驗室共建中的主觀能動性。

5 結語

文科學院中心實驗室在整個文科實驗室建設與發展過程中，處于“校級、院級、專業級”的中間環節，發揮著承上啟下的作用，是專業實驗室向院級實驗室、院級實驗室到校級實驗平臺“共性化”的承接點，又是校級實驗平臺向院級實驗室、院級實驗室到專業實驗室“個性化”的轉折點。文科學院中心實驗室作為文科實驗室建設與發展主體的“交叉點”，在文科實驗室協同共建中發揮著重要的橋梁和紐帶作用。