小學中年級閱讀活動中的“以讀引讀”策略探討

段翠英

摘 要：在語文教育中，采用“以讀引讀”的教學策略，可以讓小雪語文的教學質量得到巨大提升，這種教學方式科學運用，會有效的彌補學生難以在教材中獲得相關知識的特點，從這方面分析，不難發現，以讀引讀的教學策略得到運用，必然會讓學生因為課外知識的豐富性，而在語文素養上得到相應的提升。

關鍵詞：立足教材;以讀引讀;策略

從培養學生語文素養教學目的進行分析，可以發現小學語文中重視課外閱讀是當前語文教學工作發展的必然趨勢，小學語文課外閱讀活動的開展，可以有效的彌補學生在知識總量上的匱乏，對于提升學生的語文素養意義匪淺，但是在實際的教學活動的開展，學生進行課外閱讀因為缺少正確的引導，所以往往難以平衡好課內知識和課外知識學習時間的矛盾，很多學生過于重視課外閱讀，使其的基礎知識因為課內學習效果較差，所以基礎不不扎實，對于大部分的學生而言，往往會在課外知識點匱乏性上呈現出較為明顯的特點，為此，教師在素質教育越來越重要的情況下，采用以讀引讀的教學策略，可以在滿足學生對課外知識需求的同時，課內教學效果也可以得到提升。

一、課前“引讀”

（一）了解寫作背景

了解寫作背景是提升學生課外知識的重要方式，通過對我國當前小學教育中內容進行分析，可以發現教材中作品的寫作背景包羅萬象，學生了解每篇課文的寫作背景，必然會讓其的語文素養得到較大的提升。例如，在《七律長征》的教學中，教師可以在該課程的教學之前，根據對教學進度和教學計劃的具體內容，在網上尋找到關于作品的寫作背景，采用當前構建出網絡信息共享平臺，對學生進行信息共享，讓學生可以借助手機了解毛澤東在寫作《七律長征》時的背景，讓學生可以從相關資料中，深刻的了解到紅軍長征的困難，從而在課堂的具體學習中，學生可以因為對長征背景的初步了解，更好的掌握文章含義，感悟到紅軍在長征中頑強樂觀的精神。

（二）了解人物故事、生平等

了解人物生平也可以讓學生對于課文中所表達的含義有著更加直觀的認識，同時對人物生平的了解，也是促進學生語文素養的重要方式，例如，在學習《元日》這篇古詩時，學生可以了解王安生的生平之后，可以更好的了解王安石寫作這篇古詩時的心情，同時也是提升學生對于文學興趣的重要方式。在實際教學中，教師也需要根據需要對人物的生平進行相應的介紹，例如王安石在北宋變法圖強的很多細節，對于小學生而言就很難以理解，但是王安石這種“天變不足畏”這種對自然現象變化的客觀認識，可以讓學生進行了解，增加學生的語文素養。

（三）了解作品提及的一些人、事、景、物等信息

了解作品所記載的實際具體內容，也是提升學生綜合素質的重要方式，從這方面進行分析，不難發現可以更好的激發學生對于課文內容的興趣。例如在學習《觀潮》這篇課文時，如果學生對于錢塘江大潮不夠了解，則會對于其中所進行的描寫，難以感同身受，應對這一情況，教師可以利用當前較為成熟的信息技術，向學生提供一些關于錢塘江大潮的具體資料，并且布置一些收集錢塘江大潮的信息的作業，讓學生可以對錢塘江大潮有著較為明確的認識，這樣在學習《觀潮》時，學生必然會在感受上更加真切。

二、課中“引讀”

（一）重點處

在語文教學工作中，同樣存在很多內容，學生難以對其中的意思進行深入感悟，從這方面分析，不難發現學生難以適度的完成教材所表達內容以及思想，這一情況在實際教學中非常常見，如果不采用科學的方式幫助學生對課外知識進行補充，學生在理解課文中的難點時，必然會存在諸多問題。例如《去年的樹》中，學生對于小鳥尋找大樹所經歷的困難，以及這些困難在文章所起到意義往往缺少相應的了解，為此，教師可以在教學工作中的開展中，反起到而行之，先不講解這些困難在文章中所代表的意義，而是讓學生根據實際情況，對小鳥在長途跋涉中可能出現的危險以及意外進行補充，讓學生在另一個角度思索小鳥所長途跋涉中所需要面對的困難，這樣就能夠讓學生更加直觀的認識到小鳥和大樹之間友誼的難能可貴。

（二）難點處

在實際的教學工作中，備課時非常重要的一個內容，該部分是提升教學質量，應對課堂教學重點以及難點和突發情況的重要工作，為了更好的幫助學生理解教學難點，就需要根據教學任務以及教學需求，準備好相應的材料。例如《白鵝》這篇文章的學習時，關于白鵝的神態、動作描寫一直是這篇課文的教學難點，教師可以準備關于一些白鵝在農村養殖時的相關資料，讓學生可以直觀的感受到白鵝在農村環境下的動作和神態。

三、課后“引讀”

在完成課內的教學任務之后，教師還需要根據學生的學習情況，制定出一些關于課后引讀的內容，強化學生對于知識的理解。一般而言，該內容主要是學生可以借助課堂上學習的相關內容，在進行大量的訓練之后，可以對所學的知識進行鞏固，所以引讀的教學內容跟多的是一些課外內容，以其為例子，完成教學工作的遷移。

結語：

在小學語文教學中，要重視對學生綜合素質的培養，這是提升學生綜合能力的重要方式，從該領域進行分析，不難發現，對于學生的而言，僅僅依靠教材上的內容是難以滿足學習的要求，為此，采用以讀引讀的教學方式，有針對性的提升學生課外知識，對于促進小學語文教學質量的提升有著巨大的作用。

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