統(tǒng)編版初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施探索

劉昌飛

摘 要：綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教育中的一個(gè)重要的課題，其內(nèi)容和形式多種多樣、富于變化。在教學(xué)中，教師要提高思想站位，重視基礎(chǔ)教材、要有“大語(yǔ)文”理念、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí);提高思想站位;重視基礎(chǔ)教材;“大語(yǔ)文”理念

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)在“統(tǒng)編版”之前的各種版本中都是必備內(nèi)容，也是各版教材的一大特色。但是在語(yǔ)文課堂教學(xué)上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教讀課和自讀課。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展得也不盡如人意，有的是改頭換面，有的是蜻蜓點(diǎn)水，更有甚者則是束之高閣，特別是有些活動(dòng)脫離了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的原則。“統(tǒng)編版”初中語(yǔ)文教材能否拯救“綜合性學(xué)習(xí)”？我一直在關(guān)注“統(tǒng)編版”語(yǔ)文教材總主編教授的文章和講座，但遺憾的是溫儒敏主編在《部編本初中語(yǔ)文教材使用的幾點(diǎn)建議》中沒(méi)有關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的論述。我結(jié)合近幾年自己語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)情況，對(duì)“統(tǒng)編版”初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展做了深入思考和實(shí)施探索。

一、提高思想站位，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展

有些語(yǔ)文教師對(duì)待綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不夠重視，僅僅把它當(dāng)成一種純粹的語(yǔ)文課，以應(yīng)付考試為主，認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不過(guò)是語(yǔ)文課程改革的點(diǎn)綴罷了。與目前課程改革的要求相去甚遠(yuǎn)，與教育的發(fā)展極不相稱，所以開(kāi)展的效果不是很好，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的能力有限。因此，要改變這種尷尬的局面，破除綜合性學(xué)習(xí)的頑疾，教師必須要轉(zhuǎn)變的觀念。

綜合學(xué)習(xí)是統(tǒng)編版初中語(yǔ)文的一個(gè)重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教改的重要篇章，它是教育改革適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國(guó)語(yǔ)文課程體系的有機(jī)組成單元，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，比其他版本課標(biāo)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)更規(guī)范，更具有操作指導(dǎo)意義。因此，作為一線教師必須高度重視，提高思想站位，仔細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，吃透教材，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和新的教育理念指導(dǎo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，做到在教學(xué)實(shí)踐中有的放矢。讓學(xué)生在活動(dòng)中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

二、充分利用教材資源

開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最好的資源就是教材。教師要充分利用課程資源，統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材每個(gè)單元都是關(guān)于某個(gè)話題的幾篇文章，教材很有系統(tǒng)性，編排上很有特色。

例如朱自清的《背影》，作者講述的是自己和父親回家奔喪期間的一些生活片段，通過(guò)描寫自己看見(jiàn)父親背影，幾次流淚的情形，把父子深情展現(xiàn)得淋漓盡致。文章并沒(méi)有采用過(guò)多的煽情的語(yǔ)言，反而語(yǔ)言質(zhì)樸，但是讀過(guò)這篇文章的人，都會(huì)被濃烈的父子之情深深的打動(dòng)。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)查資料”活動(dòng)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找與《背影》有關(guān)的資料，然后在班上交流關(guān)于《背影》的信息材料。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，盡量做到讓全班學(xué)生，人人都有機(jī)會(huì)，人人都能參與、人人都能在活動(dòng)中有所收獲，要杜絕那種“少數(shù)人表演”的情況。活動(dòng)的形式可以是多種多樣的，如深情并茂的朗讀比賽、觀點(diǎn)鮮明的辯論賽、課文改編劇表演、主題演講等。綜合性活動(dòng)在題材內(nèi)容和組織形式上，要為“全民”參與創(chuàng)造條件，讓每個(gè)人都有“參與”機(jī)會(huì)。學(xué)生在活動(dòng)中能力得到展現(xiàn)、得到肯定，就會(huì)更加自信、才會(huì)更加投入。如：我在開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)—古詩(shī)菀漫步”這個(gè)活動(dòng)中，安排了“朗讀古詩(shī)詞”、“講述與古詩(shī)詞有關(guān)的動(dòng)人故事”、“與古詩(shī)詞有關(guān)的美麗圖畫”“唱一曲古詩(shī)詞”等欄目，為學(xué)生提供了誦、講、畫、唱等形式。

四、重視開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

開(kāi)展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、探究意識(shí)、合作意識(shí)、參與意識(shí)，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。教師可以拓寬綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生可以獲得更加自由、更為寬廣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)“放手”，讓學(xué)生選擇一些自己感興趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自行組織開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，參與熱情都很高，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)也會(huì)更加投入。

五、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要有“大語(yǔ)文”理念

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，各個(gè)地域的文化不同，名勝古跡、歷史底蘊(yùn)、風(fēng)土人情、飲食習(xí)慣等都各具特色。統(tǒng)一編寫的教材即使再科學(xué)，也有它的不足之處。因此，語(yǔ)文教師要充分挖掘本地域的活動(dòng)資源。活動(dòng)開(kāi)發(fā)資源可從地方文化、歷史名人、名勝古跡、民風(fēng)民俗、特色飲食等方面入手，每個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的文化，這一地域特色文化要讓青少年加以傳承。如開(kāi)展統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)“綜合性學(xué)習(xí)？身邊的文化遺產(chǎn)”活動(dòng)時(shí)，筆者結(jié)合廣安本地紅色文化開(kāi)展綜合性活動(dòng)。如組織學(xué)生參觀考察鄧小平故居，瞻仰偉人豐功偉績(jī)，讓學(xué)生了解歷史偉人的成長(zhǎng)歷程的。

總之，教師在組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，勤思考，多總結(jié)，就能讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成為語(yǔ)文課程改革中的一道靚麗的風(fēng)景。就能使語(yǔ)文教學(xué)緊跟新時(shí)代步伐，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新性建設(shè)者和接班人而做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高云鳳《中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的現(xiàn)狀與對(duì)策》.

[3]]周成文《淺談“部編本”背景下初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的原》.