教學如何提升學生想象力

劉妍

閱讀理解是小學階段至關重要的一門學科，而想象力在小學階段閱讀教學中占有重要的分量，小學生需要經(jīng)常性地利用自己的想象力去理解閱讀中所遇到的困難，以此在小學閱讀教學中如何培養(yǎng)學生們的想象力，成為各個小學所重視的問題。本文將通過分析當前小學閱讀教學中的現(xiàn)狀，結合筆者的個人經(jīng)驗，探討了如何通過有效的措施提升小學生的想象力，促進他們在閱讀理解能力方面的提升。

閱讀是陪伴人們一生的財富，作為學生最先接觸系統(tǒng)化閱讀訓練的小學，有效的閱讀能力培養(yǎng)有助于學生提升語言技巧、鍛煉思維方式。作為提高閱讀能力的關鍵，想象力的培養(yǎng)也越來越引起各大學校的重視。本文將嘗試從下面幾個方面進行論述。

一、創(chuàng)建情境，創(chuàng)設形象

要提升小學生的想象力，幫助他們更好地理解作品，真實的意象意境必不可少。由于小學生對于文字的直觀解讀存在著缺陷，因此單純的文本無法激起他們閱讀的興趣。相反，小學生的思維以直觀形象為主，他們善于將所見化為具體的意象，同時他們對于色彩斑斕的世界也有著濃厚的興趣。要想培養(yǎng)小學生的想象力，就一定得為他們的閱讀創(chuàng)設一定的情境。教師們可以在閱讀題中插入符合文章內(nèi)容的插圖，或者是在閱讀教學中為學生補充相關的影視片段。舉個例子，比如在《劉胡蘭》的閱讀中，由于學生們對那一段崢嶸歲月經(jīng)驗的缺失以及自身的國家榮譽感尚未定型，無法在閱讀的過程中產(chǎn)生共鳴，導致難以進行后續(xù)的閱讀訓練。此時教師可以播放相應的影視作品，帶領孩子們進入當時那個戰(zhàn)火紛飛的年代，孩子在具體的情境中一定能與作者產(chǎn)生共鳴，自身也一定會想象出很多情節(jié)，這樣學生帶著自己的思想進行閱讀，對于閱讀效率有著很大的提高。此外，對于一些文章中出現(xiàn)的人物，教師可以試著讓學生加入自己的理解，想象自己在文章中的情形下會如何抉擇，預測文章的走向，能更好地加強學生的閱讀能力。

二、加強寫作訓練，解放學生思維

閱讀和寫作是息息相關的，古人的“讀書破萬卷，下筆如有神”就明確地印證了這一點。教師可以通過學生們的寫作訓練，鍛煉他們的邏輯能力以及語言的嚴謹度。舉個例子，教師可以將學生的寫作作為閱讀素材，這樣不僅讓其他的同學獲得了鍛煉的機會，更能在第一時間驗證答案的正確性。此外，寫作還能幫助同學改正閱讀時所犯的錯誤，很多同學寫的文章主次不分，老師可以指導他去閱讀一篇條理清晰的文章。學生在閱讀這些文章的同時，不僅明確了自己的寫作風格，同時也正確把握了文章的結構，一舉兩得。但更重要的是，學生們通過寫作訓練能夠自主地進行情節(jié)的展開，有助于他們想象力的充分發(fā)揮，但也并不是完全的空想或者是幻想。教師所布置的寫作訓練應與當日所學的文本息息相關。舉個例子，教師可以布置對當天的閱讀訓練進行擴寫或者是改寫結局，以鍛煉孩子們的想象力。在想象情節(jié)的同時，學生們也會對原本的文章進行分析與思考，對于閱讀技巧的提高十分有效。

三、優(yōu)化閱讀訓練，創(chuàng)新答題模式

在閱讀教學中，相應的閱讀訓練必不可少，有效的閱讀習題能幫助學生總結閱讀技巧。然而，如今小學中大多數(shù)閱讀習題設立得太過模式化，并不能鍛煉學生們的自主思考能力。教師應設置一些新型的問題以便于學生充分發(fā)展自己的想象力。例如，在閱讀杜甫《茅屋為秋風所破歌》中“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去”一句時，普通的訓練就會問：這體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？久而久之，學生對于此類問題的回答模式會固定，從而沒有自己的判斷。其實，教師可以這樣發(fā)問：“群童為何連作者的一根稻草都要？”這樣不僅創(chuàng)新了發(fā)問的形式，實際上更增加了問題的難度，同時也利于學生們?nèi)ハ胂?，結合當時的背景與作者的境遇，對于他們閱讀水平的提升一定有非常良好的效果。

四、確立學生主體地位，激發(fā)學生自主閱讀

閱讀終究是學生自己的事，應培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣，在平時的課堂中，教師甚至可以邀請學生在講臺上講解某一篇文章，不僅鍛煉了他的閱讀能力，對于語言的組織，邏輯的整理也是一次難得的鍛煉。學生有想閱讀的文章可以隨時向老師提出，對于老師的理解有什么異議也可以大膽提出自己的意見，這樣才能將傳授的知識轉換成自己的東西。學生也應該增加自主思考的時間，將文章加入自己的理解。通過這種方式，學生可以隨時獲得閱讀的經(jīng)驗，并且時刻投入自己的想法，將閱讀完全變成了自發(fā)性的行為。此外，教師甚至可以組織學生通過扮演閱讀文章中人物的形式，對文章內(nèi)容進行演繹，學生通過扮演故事人物的方式，為了演繹好人物，一定會對文章每一個細節(jié)進行自己的推演，并且也會想象人物在特定的情境下會做出什么行為，有助于學生理解文章的內(nèi)涵。

豐富的想象力是小學生最寶貴的財富，也是學生應用于閱讀訓練的制勝法寶，許多學生的想象力正是在重復而又低效的閱讀訓練中消失殆盡的。所以，在中學課堂實效性閱讀教學中，我們語文教師要積極引導學生，提高學生審美能力，激發(fā)學生的想象思維。讓學生放飛思緒，展開聯(lián)想與想象的雙翼，迸發(fā)創(chuàng)新思維火花，是語文教學的重要任務。

【作者單位：徐州市王杰小學? 江蘇】