課后作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

范楠楠

“義務(wù)教育階段課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。”（《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》）因此，英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和語(yǔ)用意識(shí)及能力為目標(biāo)，避免無(wú)效型課后作業(yè)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的意義

（一）有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)的完成，不能僅僅依靠課堂教學(xué)，它離不開合理有效的課后作業(yè)的鞏固和幫助。課堂時(shí)間有限，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量知識(shí)后，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，加深理解，可能會(huì)出現(xiàn)快速遺忘或理解不夠深刻準(zhǔn)確的情況，難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)順利解決實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題。若學(xué)生進(jìn)行一定量的課后作業(yè)，既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課上所學(xué)知識(shí)，又能及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)行鞏固和提高。這樣，教學(xué)目標(biāo)能更好地達(dá)成，學(xué)生又能在完成課后作業(yè)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固運(yùn)用等，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課后作業(yè)注重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練和鞏固，與此不同，現(xiàn)在很多英語(yǔ)課后作業(yè)開始轉(zhuǎn)變思路，不再緊緊抓住語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)不放，而是轉(zhuǎn)向更加關(guān)注學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言綜合能力的運(yùn)用。由于信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)教育領(lǐng)域的影響，以往主要以紙質(zhì)作業(yè)為主，現(xiàn)在很多作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行和完成。比如現(xiàn)在很多小學(xué)都在使用的“一起作業(yè)”App，其學(xué)習(xí)資源豐富、類型多樣，教師通過(guò)教師端發(fā)布英語(yǔ)課后作業(yè)，比如跟讀單詞、朗讀課文、聽力訓(xùn)練、英語(yǔ)趣配音等，學(xué)生在學(xué)生版界面接收作業(yè)并線上完成。與課上有教師的直接監(jiān)管不同，線上課后作業(yè)要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)自主性，在更為輕松的環(huán)境中保質(zhì)保量地完成作業(yè)，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)和訓(xùn)練。認(rèn)真完成課后作業(yè)的過(guò)程，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力以及獨(dú)立思考能力的提升有很大幫助。

（三）反饋學(xué)習(xí)效果，便于教師進(jìn)行評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不能在這么短的時(shí)間內(nèi)提問(wèn)到每一個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生本堂課對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，因此應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合理有效的課后作業(yè)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有寫就有批，教師應(yīng)對(duì)每一次布置的課后作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的反饋，進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，教師可以通過(guò)課后作業(yè)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)學(xué)生們的易錯(cuò)點(diǎn)，找出致錯(cuò)原因并進(jìn)行有針對(duì)性的講解。這也有利于教師設(shè)計(jì)更有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的類型

（一） 視聽作業(yè)

時(shí)代的發(fā)展對(duì)于人才提出了新的要求，英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，具有巨大的學(xué)習(xí)價(jià)值及必要性。新時(shí)代下，社會(huì)需要綜合性創(chuàng)新人才，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更注重語(yǔ)言作為一門交際工具的作用，因此，學(xué)校特別是小學(xué)階段應(yīng)特別重視學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。視聽作業(yè)能有效訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力與聽力能力。比如學(xué)生通過(guò)觀看英語(yǔ)原版繪本動(dòng)畫片，通過(guò)視聽大量輸入二語(yǔ)，為今后的自如輸出奠定一定的語(yǔ)言積累。又如，學(xué)生通過(guò)看英文版少兒節(jié)目、英文兒歌等練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，培養(yǎng)良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。還可以帶著孩子們?cè)谏钪羞\(yùn)用，比如去肯德基和一些西餐廳時(shí)，多注意英文菜單及英文標(biāo)語(yǔ)等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受語(yǔ)言的運(yùn)用。實(shí)踐出真知，學(xué)生們通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言記憶得更為深刻。

（二）口頭作業(yè)

視聽是大量的輸入過(guò)程，而輸入的目的是為了更好地輸出。學(xué)生接觸到大量的英文單詞、句子是一個(gè)前期積累的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)布置相關(guān)口頭作業(yè)，給予學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的真實(shí)有效的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

（三）書面作業(yè)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課后作業(yè)以書面作業(yè)為主，即便是當(dāng)今英語(yǔ)課后作業(yè)形式多樣化，書面作業(yè)仍是重要的并且難以替代的作業(yè)形式之一。但是，教師不要只停留在抄寫單詞、句子，甚至課文和“題海戰(zhàn)術(shù)”上，這些作業(yè)形式單一、無(wú)趣，學(xué)生認(rèn)可度低，有些學(xué)生不愿意認(rèn)真完成，造成課后作業(yè)的無(wú)效實(shí)施。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新書面作業(yè)格式，讓學(xué)生樂(lè)意寫家庭作業(yè)、喜歡寫家庭作業(yè)。

（四）實(shí)踐性作業(yè)

依據(jù)多元智能理論，小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)差異進(jìn)行布置，這能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的興趣和積極性，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

（一）趣味性原則

小學(xué)生活潑好動(dòng)，以具體形象思維為主，他們愛玩游戲、愛表演。因此，在小學(xué)生英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)重視課后作業(yè)的趣味性，引發(fā)學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的好奇心和躍躍欲試的積極性，而不是談作業(yè)而色變。趣味性的作業(yè)，孩子們喜歡，會(huì)更加積極認(rèn)真地完成，而不會(huì)輕易敷衍了事。這樣不論是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，還是教師的教學(xué)效果的提升都有很大的積極作用。

（二）分層性原則

人的發(fā)展具有差異性，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平和速度不同。教師應(yīng)當(dāng)尊重和包容學(xué)生發(fā)展的差異性，依據(jù)小學(xué)生的年齡、心理以及個(gè)人發(fā)展水平，因材施教，設(shè)計(jì)梯度作業(yè)，讓處于每個(gè)層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，保護(hù)學(xué)生的自信性和自尊心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展。

（三）多樣性原則

教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)豐富多樣的課后作業(yè)形式，滿足學(xué)生們多樣化的學(xué)習(xí)需要。比如，學(xué)生對(duì)于電腦很有天賦和興趣，那么他可以借助電腦完成某類作業(yè);有些學(xué)生愛唱歌，那你能試著把我們所學(xué)習(xí)的短文或句子唱出來(lái)嗎？學(xué)生的想象力十分豐富，那你能不能寫一個(gè)小短文或者作一幅畫呢？把學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)融入課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)置更人性化的作業(yè)形式。

英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)具有重要的意義，教師們應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，積極創(chuàng)新課后作業(yè)設(shè)計(jì)，依據(jù)趣味性、分層性、多樣性等原則，設(shè)計(jì)豐富多樣、貼合學(xué)生生活實(shí)際、與其能力和興趣相匹配的課后作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高和全面發(fā)展。

【作者單位：灌南縣長(zhǎng)江路小學(xué)? 江蘇】