留守兒童自卑心理矯正研究

朱恩霞

自卑一般指個人由于生理、心理，或其他方面如家庭、工作、政治等的某些缺陷，有時是自以為是的缺陷，而產(chǎn)生的輕視自己、看不起自己，認為自己無法趕上別人的一種消極的心理狀態(tài)。自卑并不是一般的心理疾病，它是一種性格缺陷，更對一個人身心兩方面的正常成長起消極作用。農(nóng)村留守兒童同樣是祖國的未來和社會的重要組成部分，他們的健康狀況也將影響著未來社會的健康運行和速度，如果不能很好地解決這個問題，必將會對國家的發(fā)展造成很大的負面影響。

一、留守兒童自卑心理的表現(xiàn)

自卑是一種不能自助和軟弱的復(fù)雜情感。有自卑感的人輕視自己，認為無法趕上別人。自卑，可以說是一種性格上的缺陷，表現(xiàn)為對自己的能力、品質(zhì)評價過低，同時可伴有一些特殊的情緒體現(xiàn)，諸如害羞、不安、內(nèi)疚、憂郁、失望等。這樣導(dǎo)致具有這種心理的人失去和人交往的勇氣和信心。同時，自卑往往伴隨著冷血、無法自控等矛盾情緒，容易走極端。留守兒童在最需要父母陪伴的心理成長期得不到父母的關(guān)愛與指引，家里由祖父母、外祖父母或伯叔輩代養(yǎng)代管。孩子和父母生活在一起才算一個完整的家，沒有這個完整的家，孩子缺乏感情依靠，對周圍人群缺乏信任感，性格內(nèi)向，不愿與人交流。這些孩子表面上看可能會很乖，實際上是在壓抑自我，什么都不爭，什么都不感興趣，只會躲在角落里，但其實內(nèi)心是渴望愛與關(guān)懷的。

二、自卑心理的成因

（一）家庭環(huán)境因素

該生的母親在該生很小時便外出打工了，后來與該生的父親離婚，該生父親也長期在外打工。該生父親文化程度不高，家庭責(zé)任感又缺失，一年到頭既沒有寄錢回來，對子女也不聞不問。該生和年幼的弟弟常年跟年邁的爺爺奶奶生活，生活非常艱難。家庭的破碎、經(jīng)濟的極度困難和村里部分人的冷眼使她非常自卑，跟人接觸盡量回避與家庭有關(guān)的話題。她潛意識里總認為每個人都會瞧不起她，瞧不起她的家庭。

（二）學(xué)生本人因素

該生有些學(xué)科學(xué)習(xí)成績不錯，體育科耐力型項目成績也比較好，但因為長得比一般同學(xué)矮小，力量型項目不如其他同學(xué)，但就是這一點，也讓她產(chǎn)生自己樣樣不如人的想法，以至于連自己的優(yōu)點都不敢相信，常常以己之短比人之長，久而久之自卑心理就形成了。

（三）學(xué)校因素

在農(nóng)村學(xué)校里，班主任扮演著師長、警察、星級服務(wù)員、修理工、心理疏導(dǎo)師、調(diào)解員等多重角色，再加上全班人數(shù)很多，造成了老師對該生了解不夠，關(guān)注不多，在她失去父母關(guān)愛之后又沒能感受到學(xué)校家庭的溫暖，逐漸產(chǎn)生失落感，做得好時也未能得到適時的表揚，所以就越來越不自信，自卑感就慢慢產(chǎn)生了。

三、改善留守兒童自卑心理的措施

（一）社會方面

首先，完善相關(guān)法律法規(guī)。加快完善有關(guān)留守兒童的法律法規(guī)，加強家長或監(jiān)護人在留守兒童教育中的責(zé)任和義務(wù)。加強《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》等法律的有效實施。其次，加強社會對留守兒童的關(guān)注。留守學(xué)生的心理健康問題是我們國家、社會發(fā)展的過程中不可忽視的一個難題。我們要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和電視媒體的作用，促進社會各方對留守兒童進行關(guān)注，促進社會力量更好地解決留守兒童問題。

（二）學(xué)校方面

1.要建立相關(guān)留守兒童機制，強化心理教育

學(xué)校要高度重視留守兒童教育工作，建立健全相關(guān)留守兒童成長檔案，時常關(guān)注留守兒童的成長情況，要分年級實行動態(tài)管理。要充分利用學(xué)校心理功能室，加大對留守兒童的心理教育。要將留守兒童健康成長列入學(xué)校工作計劃，并作為一項重要工作來抓，常抓不懈。

2.要建立家校聯(lián)系制度

通過運用電話、信息、家訪、家長會等途徑，與留守兒童家長保持主動溝通、經(jīng)常性的聯(lián)系，讓家長及時了解掌握孩子的情況，遇到重要問題要責(zé)成其回家親自參與解決。要利用春節(jié)、農(nóng)忙等時機，邀請返鄉(xiāng)勞務(wù)輸出人員參加情況通報會、座談會、問題交流會等，共同研討對孩子的教育問題，制訂切實可行的學(xué)校留守兒童健康教育計劃。

3.教師的愛心教育

平等的“愛”，是“師長”的責(zé)任。教師對學(xué)生的愛應(yīng)當是職業(yè)的、無私的、公正的，是面向全體學(xué)生的愛。無論所教的學(xué)生是優(yōu)是劣，都應(yīng)一視同仁，愛千萬不能隨個人興趣、利益來選擇，否則就不是真正的“愛”。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能融入心靈深處。”由于留守兒童各自不同的個性心理和成長環(huán)境，出現(xiàn)在教師面前的形象不容樂觀。他們總覺得低人一等，無人關(guān)懷，這就需要老師一碗水端平，堅持平等對待或者有意傾向他們的原則對待他們。要時常關(guān)注他們的心理變化，及時給予他們心理疏導(dǎo)，走進他們的情感世界，把自己當作他們的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。教師要加強與留守兒童的溝通與交流，真正了解他們想要什么，想做什么，力所能及地幫助他們解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題，最大限度地彌補他們在家里的缺失。

（三）家庭方面

家長要切實承擔起作為監(jiān)護責(zé)任，要認真履行自己的職責(zé)，不能以打工掙錢、養(yǎng)家糊口為理由對孩子不聞不問。家長閑暇時間要給老師打電話詢問孩子的成長情況，及時掌握孩子的生活、學(xué)習(xí)及思想動態(tài)，以便及時了解孩子的迫切需求，幫助解決問題。通過定期親情電話、微信交流，多給孩子溫暖與關(guān)懷，不要讓孩子在心理上產(chǎn)生“關(guān)愛缺失”。要積極參加學(xué)校開展的家校互動活動，有助于他們生理、心理的健康發(fā)展。

總之，如今留守兒童自卑心理較為嚴重，要改善這個問題，必須父母、家長以及學(xué)校老師共同努力，當然還有社會的支持，這樣才能給留守兒童一個健康快樂的成長環(huán)境，讓他們茁壯成長。

【作者單位：灌云縣下車中心小學(xué)? 江蘇】