數學教學中學生創新意識的培養

張梅

小學數學教學中要培養學生的創新意識，在數學教學中滲透創新意識的培養。把創新意識教育滲透到數學教學中，從小培養學生的數學創新意識，關注培養學生的創新能力。

小學數學的教學目標是讓學生能夠自主展開學習，培養學生的邏輯思維，小學數學教學并不是一味地讓學生進行模仿，應該要培養學生的創新意識，讓學生展開獨立思考。學生通過對問題的思考與解決，養成良好的邏輯思維能力，從而提高數學創新意識。

一、運用啟發教學的方法，培養學生學會創新

創新意識作為推進國家前進的動力，教學改革提出在教學當中培養學生的創新意識，為國家教育事業發展進步提供全新的動力。小學生并未充分了解創新，而其年齡與性格特點直接決定著他們具備活躍的思維，這是學生與生俱來的潛能。要充分挖掘出學生們的這個潛能，就要求教師不斷對學生展開引導啟發教學。這種情況下，教師要轉變落后的教學方法，利用啟發式的教學模式，讓學生成為課堂的主體，為學生提供更多自主思考的空間，充分調動起學生的學習積極性，培養學生創新意識。

例如學習小學數學蘇教版“兩位數乘以兩位數”這節課的過程中，教師可以為學生創設下面的故事情境：在小紅的生日派對上，為學生們準備了12箱飲料，每一箱當中15瓶，那么學生們一共可以喝多少瓶飲料呢？教師需要學生們進行猜測，同時將自己所猜測的答案寫出來，并且教師讓學生利用所學到的數學知識來猜測，學生要想獲得準確的答案，就要計算出12×15的結果。教師介紹說只有算出這個結果，才會獲得正確的答案，現在同學們要對這個問題答案的解決方法進行探究，不斷開拓學生的思維，讓學生創造性地提出解決方法。教師可以讓學生們自由形成多個小組，進行討論交流，提出了多種解題的思路。通過這樣積極主動的學習方法，真正激發出學生的學習興趣，提高學生主動參與的程度，深入探究解決問題的思路，讓學生真正地認識到問題的本質。

例如，在學習數量關系的教學中，學生對數量關系的分析能力較弱，由于學生不會去思考和探究，很多時候都是在題目的硬性規定下寫了數量關系，既慢錯誤又多。其實這也和我們部分課程實施者有關，他們不總結，也不提煉，把數量關系“淡化”。有的學生缺少對數量關系分析能力的訓練，缺乏模型架構，在做題中只滿足于將算式列出來，與數量關系越來越陌生。這就要求老師在教學中要學會運用啟發教學的方法，引導學生根據題目的數量關系去進行分析和思考。

二、創設良好的教學情境，引導學生主動創新

在小學數學教學過程中，教師一定要做好準備工作，創設良好的教學情境，所引入的問題應是學生熟悉的。比如學習蘇教版小學數學“時、分、秒”這節課時，教師可以將手表、鐘表等當作教學內容引入，之后為學生呈現出生動的多媒體動畫來展開教學，讓學生介紹有關鐘表的內容。如此一來學生學習數學的興趣被激發出，有助于后續教學活動的開展。另外，教師要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教師在充分發揮引導作用的前提下，還要對學生所提出的問題仔細認真地進行解答，促使學生在課堂當中主動提問，營造出良好的課堂學習氛圍，促使學生更加積極地展開互動，為學生提供更多自主學習的機會，進而在探究學習當中培養出學生的創新意識。

第一，教師在教學設計工作當中，要有意識地把所學的知識與學生的生活實踐經驗聯系起來，將數學知識當作載體，讓學生真正感悟到數學知識就在身邊，認識到生活當中處處有數學。教師要通過使用環境當中的人和事情，利用學生日常生活當中比較熟悉的事物，創設可操作性強的活動，讓學生更有興趣投入學習，讓學生在實踐活動當中深入理解與掌握知識，靈活應用所學到的數學知識。讓學生在這種生活化的活動當中，親身體會到數學知識的作用，從而真正調動起學生學習數學的積極性。比如學習蘇教版小學數學中“元、角、分”這節課的時候，教師可以為學生模擬一個小賣部的活動，將各種文具、書本等明碼標價，讓學生們用準備好的錢來進行買賣，通過買賣這個學生常見的活動，讓學生了解元、角、分，加深學生對元、角、分的認識，幫助學生提高實踐應用數學知識的能力。

例如在“辨認方向”的教學中，要求學生做個方向板，兩人合作介紹上課現場的方向。

生1：老師，這個方向板上漏了東北和西北兩個方向。

生2：老師，他的也錯了，東和北之間的方向應該是東北，而他寫成西北了。

師：每個同學都觀察一下自己的方向板，看是否有問題，想一想，怎么會出現這些情況呢？

生3：（有點臉紅）我的方向板上只有六個方向，我制作的時候，就是隨便寫的，想到哪個方向寫哪個。

生4：我的方向板對了。按照一定的規律寫就不會出錯了。

教學中可以創設一定的數量關系的教學情景，幫助學生認識數和量的對應關系。要求學生在分析數量關系時，要注意在一定數的基礎上去認識量，在一定量的條件下去認識數，引導學生對數量的創新中不能脫離兩者的關系。

第二，教師還可以主動組織學生走出教室，充實學習內容，獲得知識的同時，獲得知識創新，提高學生學習能力。還比如學習蘇教版小學數學中“平行四邊形的初步認識”這節課時，教師可以布置學生到校園當中尋找平行四邊形，將所找到的平行四邊形在課上介紹給全班學生，從而提高學生的學習主動性，激發出學生學習數學的積極性，讓學生更好地認識到數學就在身邊。

三、結語

小學數學的重要的目的是培養學生的邏輯思維能力，作為小學數學教師，不但要讓學生形成良好的邏輯思維，而且還要培養學生良好的創新意識。小學數學教師要做好啟發教學方法、創設良好的教學情境、緊密聯系生活實際的工作，為培養小學生創新意識打下堅實的基礎。

【作者單位：連云港市建國路小學? 江蘇】