在信息化背景下培養學生的數學思維能力

殷其雙

信息技術的高速發展，讓學校教育的手段更加靈活而又豐富多樣。在新課改的要求下，各門學科課堂教學改革也在如火如荼地進行中。目前，在新時代教育背景下，最為前衛的中國學生發展核心素養理念隨時代發展應運而生，廣大教師也都積極地在課堂教學中開展對學生核心素養的有效培養。而對于小學數學學科而言，其核心素養便是數學思維能力，小學數學課堂教學活動中更要注重對學生思維能力的培養，這對數學教師來說，既是機遇也是挑戰。小學數學教師要集中精力，努力培養學生的思維能力。本文將重點分析在信息化背景下，如何培養小學生的數學思維能力。

新課改要求小學數學教育要與時俱進，跟隨時代步伐。要想提高學生的綜合素質，培養其數學思維能力是必不可少的。然而，如何提升其思維能力顯然是一大難題。信息技術的突飛猛進很好地解決了這一問題。完備的多媒體軟件，高超的信息化技術，無疑讓課堂內容更加豐富多彩，而且會受到師生的歡迎，因此，教學課堂成為培養學生的思維能力的重要場合。

一、信息技術的設計應以學生數學思維能力培養為目標

專家指出，信息技術要以動畫特效為輔助，結合某個學科的知識點，精心設計與開發多種輔助教學的資源，讓學校教學順利邁向現代化。在信息化教學條件下，智能手機、PPT、平板電腦等軟硬件設備都需要兼收并蓄，教師要想提升學生的數學核心素養，就要合理應用配置信息技術資源，教師首先要掌握信息技術的設計原理，并考慮如何讓其生活化、接地氣。這樣才能讓小學生熟悉該項技術，產生對信息技術一探究竟的欲望。信息技術的選取要考慮小學生的實際，從他們的心理入手，使他們明白“數學來源于生活，服務于生活”，進而不再懼怕數學，樹立學好數學的信心與勇氣。這樣其數學能力才能與日俱增。信息技術固然比較抽象，但情境化的教學模式可以彌補其客觀、機械的弊端。教師要選擇一些比較適合小學身心發展的、直觀、卡通的教學資源，信息技術不應僅僅是PPT的動態化，也不能僅僅是一個例題或者一個概念的簡單解釋。小學生好奇心較重，注意力不集中，教師不能簡單將課本知識轉移到信息技術上，更不能讓學生在課后再自主觀看教師在課堂上展示的視頻。信息技術的學習原本是流動性較強的，為此課堂上要選擇更加符合學生習慣的素材，并結合社會、生活等各種學科知識，讓學生能夠產生共鳴，在抽象的數學知識中，引入具體的生活案例，讓小學生數學運算、數學抽象、直觀想象、邏輯推理、數據分析等思維能力得到充分培養。

二、利用信息技術有效提升學生數學思維能力

（一）信息技術能夠聯系實際生活和貼近問題情境，讓學生能夠發揮想象力，培養自己的抽象思維，并掌握數學畫面與知識點等

由于數學課程的抽象性，教師單純憑借三言兩語很難說清楚，這時信息技術就派上了用場，教師可以利用新媒體資源，營造特定的教學環境與氛圍，讓學生身臨其境，感受數學的魅力。信息技術帶給了小學生直觀的感受，讓學生產生更多聯想與想象，讓他們能夠透過數學現象看到本質，也能夠讓學生對數學的認知程度加深，有渴求學習數學知識的欲望。此外，教師通過信息技術，也能讓其理解能力大幅度提升，形象思維能力也能有所提高。這樣，枯燥的數學課程也能變得靈動起來，讓課堂氛圍更加活躍。

（二）信息技術自學有助于提高學生的自主探究積極性

無論是數學運算，抑或是數據分析，小學生都能充分掌握。在舊有的數學課堂上，教師只能通過一對多的方式向學生傳授數學運算、數據分析、數學建模等知識，效果往往不甚理想。信息技術的介入，讓學生能夠通過多媒體、網絡等媒介，實現提前預習。學生能夠利用移動客戶端，提前進行數學課程的預習，客戶端還能讓學生將空閑時間充分利用，自主安排學習，讓知識點能夠從課內移到課外，教師只需要將知識點在課堂上講解清楚，然后引導學生進行獨立學習，通過課外的拓展訓練，自主探索，互相交流，讓大家對學習數學的熱情高漲。此外，還能夠增強合作意識，教師可以進一步鼓勵學生進行信息技術視頻的制作，然后拿到課堂上與大家分享，這樣還可以達到共同進步的目的與效果。

（三）數學課堂在信息技術的加持下，將會變得更加有成效，學生的數學表達能力，也會因為多媒體的介入進一步提升

學生在觀看了數學視頻后，能夠分小組進行討論，彼此分享觀看的心得體會。學生可以把自己的所思所想記錄下來，然后將自己不懂的知識難點記錄下來。這樣反復練習，能夠帶給學生新的學習思路，學生通過學習過程中的反思，將會養成良好的數學學習習慣，進一步改善數學學習的品質，有利于培養思維的縝密性和邏輯性，最終達到提升數學核心素養的目的。

三、結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師要注重培養小學生的數學思維能力，積極地在小學數學課堂教學中融入信息教育技術手段，讓數學學習素材更具有符合小學生進行探究式學習的生命力，從而激發小學生更好地學習數學。同時，廣大小學數學教師還要緊跟時代步伐，結合課堂教學實際情況，有針對性地進行信息技術的應用，這樣才能更好地培養學生的數學思維能力，提高數學課堂的教學效益。

【作者單位：沭陽縣青伊湖中心小學? 江蘇】