學生數學核心素養培養的思考與實踐

張芳梅

隨著新課改的全面推進，各科對于學生的整體素質要求在不斷地提高。本文主要針對現今教師們頗為關注的“核心素養”，探索對小學數學核心素養培養的思考與實踐。

小學是學生進行基礎教育的重要階段，是培養學生核心素養的關鍵時期。基于核心素養的教育改革，是從單一知識、技能轉向綜合素質的改革。在“以人為本”的思想引導下，現今很多的小學學校以及數學授課老師，都不滿足于完全將知識喂給學生的模式，開始探索并引入其他能夠以學生為主體的數學教學方法，激發學生學習數學的興趣，改善傳統的基礎教學模式，以此來探索核心素養的培養與發展。

一、小學數學核心素養的含義和原則

數學核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會需要的數學品格和數學關鍵能力，具體包括培養學生數感、符號意識、運算能力以及推理能力。而在培養核心素養的實踐上，教師應該注意三個原則。

具體性原則。指教師在授課中要明確課程目標，按照目標進行設計和實施。目標必須詳細清晰，能體現課程的核心素養。

整體性原則。指的是教師為了達到更好的教學氛圍，教授模式需要豐富靈活，活用多種教學手法，對教材上的內容進行拓展，但是要注意補充內容和教材的整體性，避免本末倒置，影響對教材本身的重視和理解。

操作性原則。教師要注意培養學生的應用能力。數學的學習，也是希望為學生解決生活實際中的問題，培養學生的理性思維和動手能力。只看重卷面分數的教育稱不上素質教育。

二、注重核心素養培養的目的

（一）培養學生對數學學習的興趣

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。小學階段學生開始從完全的感性學習逐漸過渡到理性思維的鍛煉，如果不重視對學習興趣的培養，學生可能會感到數學學習枯燥乏味，難以夯實基礎。因此，興趣的激發和培養，是教學過程中貫徹核心素養的重要目標。興趣的激發有很多種途徑，比如將理論知識和生活實際相結合，拉近數學與生活的關系，將抽象的內容具體化、生動化、實際化，減少學生的理解阻力。

（二）培養學生的邏輯思維能力

可以說，從正式接觸數學開始，學生也就正式開始接受邏輯思維的培養。而改變學生的學習方式，從培養學生的問題意識著手，是幫助學生提升各項核心素養的有效方法。舉個例子，在長度計量單位的認知和換算中，學生需要理解常用計量單位毫米、厘米、分米、米之間的關系，以及學會等位換算。教師可以在已有的學習基礎上引導學生：生活中什么長度會以厘米來標識？什么長度會以米做單位？如果在生活中手邊沒有尺，你能用其他小工具和身體部分的長度來估算物品的長度嗎？你在生活中還接觸到過哪些度量單位？你知道它們和以上4個度量單位的換算關系嗎？通過各種問題，引導學生學會提問和回答“為什么”，將知識點之間的相互關系串聯起來，來提高邏輯思維能力。

三、培養核心素養的實踐研究

核心素養的培養需要科學教育原理的支撐，并在學生接受教育的過程中，逐步形成適應個人發展和社會需要的關鍵能力。因此，數學教師要在課堂教學中通過實踐，將影響力深入學生的個體發展，運用符合核心素養培養的實踐策略。

（一）數學基礎能力的培養

有一個貫穿整個數學學習生涯的教學模塊，就是培養學生的計算能力。精確、高效、敏捷的計算能力是數學能力的奠基石，也是核心素養的重要組成部分。因此，教師在核心素養培養的整體計劃中，應該尤為重視計算能力的培養和訓練，并將其設定為首要任務。何為扎實的計算能力？筆者認為，即計算步驟的嚴謹性、計算結果的正確性、時間利用的高效性。也就是說，計算的步驟要合乎算式的邏輯;學生在計算過程中能仔細、耐心地來實現結果的正確;能選擇并判定科學的解題方法并高效地解題。教師既要通過不斷訓練來提高學生的正確率，也要教授技巧、拓寬計算思路，來真正實現計算能力的綜合提升。

（二）綜合技能的形成

在計算能力的基礎上，數學素養還要求學生有動手實踐能力、合作能力、拓展探索能力。因此在學習過程中，如何打造良好的課堂氛圍，吸引學生的注意力和思路，也是很重要的課題。關鍵一點是，教師需要在課堂上給學生充分參與的自主學習時間，讓學生積極參與到課堂中來，在自身對周圍世界的探索中親身尋找并感受數學知識。例如，立體幾何的認知就是非常好的課堂參與機會。用簡單一張白紙，通過將不同的邊作為旋轉軸旋轉一周，即可獲得不同的圓柱。之后再準備其他的多邊形的紙張，讓學生觀察沿邊旋轉后，會出現哪些立體圖形，以及同一張紙形成的立體圖形體積是否相同。通過實際操作，要求學生明確立體圖形與平面圖形之間的聯系，并分組討論，互相合作，讓學生直觀地感受到立體圖形和平面圖形的共性和差異。

（三）數學意識的增強

學生的數學意識是指，在面對考試題目或生活問題時，能迅速判定是否可以運用數學邏輯來解決的能力。數學學習的最終目的，還是落實在對于現實問題的發現和解決上，而數學意識的培養，對學生將數學知識應用到生活中有很大的助益，并且能在學生心中播下熱愛數學的種子。教師可以在適當的時候，將數學和實際生活聯系起來，創造一些生活情境，解釋數學在其中的作用和意義，以達到拓展數學應用能力、增強用數學解決問題的意識的目的。

在現今的小學數學教育中，核心素養的培養已經成了教學理念實行的有效途徑。筆者著重分析了小學數學核心素養培養的概念、目的以及實踐策略，希望學生能在數學學習中體會到樂趣，不再“聞數色變”，并最終能提高數學素質，提升學習能力。

【作者單位：榆中縣文成小學? 甘肅】