如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

朱唯慰

在小學(xué)階段的英語(yǔ)課是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步，我們則應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。都說(shuō)“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。在這幾年的教學(xué)中，讓我也體會(huì)到了只有學(xué)生興趣盎然時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣尤其重要。

通過(guò)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)有濃厚的興趣，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)熱情也很高。但是隨著知識(shí)的增多，難度逐漸增加，學(xué)生往往會(huì)有一種挫敗感，不知所措，從而逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。久而久之，就討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

那么如何才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持熱情，充滿(mǎn)興趣呢？我覺(jué)得應(yīng)該從低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。那么，應(yīng)該如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、注重情感交流，學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

低年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感到陌生又好奇，在課堂的教學(xué)中都想嘗試去表達(dá)。因此在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)給予他們鼓勵(lì)和支持，讓他們對(duì)英語(yǔ)從一開(kāi)始的學(xué)習(xí)就有好感。

記得我第一次走進(jìn)二年級(jí)班級(jí)教學(xué)生口語(yǔ)時(shí)，學(xué)生滿(mǎn)臉的期待。第一節(jié)課我讓他們學(xué)習(xí)打招呼：hello， hi， goodbye等。學(xué)生感覺(jué)很有意思，紛紛你一言我一句地說(shuō)著。接下來(lái)輪到小組上臺(tái)表演的環(huán)節(jié)。選的這一組中有一個(gè)小姑娘比較害羞，不愿意開(kāi)口。同組隊(duì)員見(jiàn)狀后焦急萬(wàn)分，這也導(dǎo)致了女同學(xué)更加膽小和拘束。這時(shí)我走了上去說(shuō)道：“每個(gè)人都會(huì)有第一次，只要勇敢地跨出第一步，那你就是成功的。”說(shuō)完我就和女同學(xué)說(shuō)道：“老師和你一起和大家打招呼。”說(shuō)了一次后我聽(tīng)到了她開(kāi)口了，雖然很小聲，但是她已經(jīng)邁出了一大步。緊接著我就對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從她的表情上可以看出，她很自豪。小組成員也鼓掌表示認(rèn)同。在接下來(lái)的課堂上，我發(fā)現(xiàn)她不像以前一樣拘束，能夠大膽舉手了。

通過(guò)交流和指導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，逐漸培養(yǎng)師生之間的情感，讓他們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，在潛移默化中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、開(kāi)展游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂上也不能夠長(zhǎng)久保持專(zhuān)注。結(jié)合他們所處的年齡段，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以游戲?yàn)橹鞯男问娇梢源蟠蠹ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

在上shes my aunt的這節(jié)課中，主要講的就是人的稱(chēng)謂。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們的興趣不是非常濃厚，整個(gè)課堂氣氛就會(huì)顯得非常沉悶。在預(yù)設(shè)到會(huì)出現(xiàn)這樣的教學(xué)場(chǎng)景時(shí)，我在課前準(zhǔn)備了一套頭飾，專(zhuān)門(mén)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上佩戴。在鞏固環(huán)節(jié)中，我結(jié)合今天所學(xué)的單詞，拿出已準(zhǔn)備好的頭飾，開(kāi)展了“看看誰(shuí)站的快”的游戲。念到的稱(chēng)謂立即起身并且大聲地念出來(lái)。學(xué)生們一下子來(lái)勁了，紛紛舉手表示想要參加。一輪過(guò)去后，大家對(duì)規(guī)則有了進(jìn)一步的了解，更加踴躍地參與了。游戲不僅讓整個(gè)教學(xué)活躍了，學(xué)生掌握得也非常好，整個(gè)課堂教學(xué)效果顯著。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們非常適合在游戲中獲得知識(shí)，同時(shí)游戲又能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有了更大的興趣。

三、利用直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

低年級(jí)學(xué)生的思維還是以直觀形象思維為主，學(xué)生對(duì)一些單詞、句子的理解主要還是依靠直觀形象去幫助他們理解和記憶，在教學(xué)的過(guò)程中容易讓學(xué)生引起興趣。

在一次教水果單詞的時(shí)，我在課前準(zhǔn)備好了一些水果。上課時(shí)，我說(shuō)道“今天老師請(qǐng)來(lái)一些朋友和我們一起上課。”學(xué)生一下子就把好奇的眼光都投向了我。我便一一請(qǐng)出今天的“嘉賓”。在看到它們之后它們恍然大悟，感覺(jué)有趣極了。在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生邊拿邊說(shuō)這些水果單詞。Orange， apple， pear， banana學(xué)生們很快都能夠說(shuō)出來(lái)了。在鞏固環(huán)節(jié)中，我再次利用了這些水果，讓學(xué)生們更進(jìn)一步地講述單詞。整個(gè)課堂學(xué)生表現(xiàn)非常積極。

直觀教學(xué)這種方法，一方面使得學(xué)生在一個(gè)有趣的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)又能讓他們切實(shí)地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;另外，利用直觀教具也讓老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中變得生動(dòng)有趣，活躍了課堂的氣氛，讓學(xué)生能積極參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

四、突出主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)始終突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師則在一旁加以指導(dǎo)。這樣，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠大膽地展現(xiàn)自己。學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)知。在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中我經(jīng)常開(kāi)展小組對(duì)抗的形式，讓學(xué)生以小組為單位，鼓勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一次，在講職業(yè)的這節(jié)課時(shí)，我事先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，初步了解本節(jié)課上的內(nèi)容，對(duì)職業(yè)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接著，在課堂上我先讓學(xué)生聽(tīng)發(fā)音，首先通過(guò)聽(tīng)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，糾正自己錯(cuò)誤的發(fā)音;接著再看，通過(guò)圖文的形式讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)職業(yè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);最后再說(shuō)，將剛才所學(xué)的職業(yè)通過(guò)自己的理解進(jìn)行表達(dá)。在這些環(huán)節(jié)中我只是在一旁觀察，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。緊接著，我就開(kāi)展了小組比拼的環(huán)節(jié)。開(kāi)始先將學(xué)生分為四組，進(jìn)行搶答游戲。如果答錯(cuò)繼續(xù)搶答。在這個(gè)環(huán)節(jié)中只有學(xué)生們自主回答，出現(xiàn)錯(cuò)誤其他學(xué)生能及時(shí)糾正。在一次又一次的回答中，學(xué)生找到了最終的答案。最后老師進(jìn)行總結(jié)，歸納所學(xué)的知識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

采用這種自主學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲了，自覺(jué)性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)的效率也提高了。

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，注重師生之間的交流。只有有效地營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣才會(huì)提升，真正地做到在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

【作者單位：昆山市陸家中心校學(xué)校 江蘇】