語文教學中學生語文素養與科學素養的整合

尤利敏

《語文課程標準》明確提出：語文教學應“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。”簡單地說，就是要求教育者在對學生進行教育的過程中，要注重對學生科學素養的培養。那么作為語文教師，如何在語文教學過程中滲透對學生科學素養的培養，充分發揮教育培養創新精神、科學素養的搖籃作用？結合數年的教育經驗，筆者作了幾點總結。

小學語文教學是指小學語文教學中識字教學、閱讀教學、口語交際及作文教學。但是新課改強調，我們在進行語文教學培養學生良好語文素養的同時還要注重與其他學科的整合。在這種知識整合理念之下，如何培養和提高學生的科學素養，使學生具備創新精神，合作意識和開放視野？在語文教學實踐中我一直在探索，作為一名小學語文教師，我認為我們可在教學中從以下幾個方面著手。

一、借助教材，引領學生獲取科學知識

新課程的語文，吸納了大量優秀的科普類文章，幾乎每一冊都有幾篇。這類文章體裁多樣，趣味性強，還蘊含了不少的科學知識，很容易激發學生的閱讀興趣。只要我們充分利用教材，發掘教材，就能使學生知道與周圍常見事物有關的科學知識。例如在教學《蠶姑娘》（本文所舉課例均出自蘇教版小學語文課本）這篇課文時，我引導學生抓住蠶由蠶卵孵化出來后生長→結繭→由蛹變成蛾的過程來學習課文，這樣既能讓學生對課文內容有整體的把握，又能清楚地了解關于蠶一生變化過程的科學知識。又例如《金蟬脫殼》一課。蟬，是農村孩子最常見的昆蟲了，不少孩子甚至捉過。教學中以他們的知識經驗為切入點，激發閱讀與探索的興趣，無形中即已滲透科學素養的培養。這類科普課文教學，教師在引領學生閱讀理解的基礎上，要把握一個度的問題，要對文本中涉及的科普知識有理性的認識與把握，切不可將語文課上成了科學課，本末倒置，要致力于將提高學生語文素養與豐富學生科學知識積累完美整合。

二、巧設問題，激發科學探索興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”興趣往往能誘導孩子探索知識的奧秘，對科學產生熱情和向往，并能使孩子在科學實踐中得到樂趣。因此我們在語文教學中，要在搞好語文教學的基礎上，結合課文的內容，激發學生對科學的好奇心和求知欲;要有意識地創設一些有關科技內容的問題，讓學生去發現和思考，從中得到探索的樂趣和滿足，以此增加對科學的興趣。在聽一位同事教學《石頭書》一課時，她以課題為突破口，一下激起學生的學習欲望。當學生齊讀課題后，她故作驚訝地問學生：什么？我不是聽錯了吧，石頭書？還有石頭書？你見過嗎？老師真是有太多的問題想問了，你能把老師此時心中的問題都問出來嗎？再讓學生質疑：石頭書上有字嗎？石頭書和我們現在的書一樣嗎？石頭書上也有畫嗎？石頭書的作者是誰？石頭書重不重？石頭書有什么作用……此時孩子一個個非常激動，眼睛里流露的完全是一種對新知的強烈的渴求，許多問題奔涌而來。但是對科學知識的探索不能僅僅停留在課堂，而應再向課后延伸。如《水上飛機》一課，文中關于水上飛機并沒有詳細的介紹，在教學過程中或教學總結時，激發學生想去了解更多關于水上飛機的知識。如：水上飛機是如何躲避海浪侵襲的？水上飛機是如何發揮功能的？等等。這樣就可以引導學生繼續搜集并閱讀關于水上飛機的資料，這就把許多孩子引上了探索科學奧秘的道路上。如果教師能夠在教學中堅持這樣做的話，那么通過小學語文的教學，可以使學生了解到更多動物的生活習性，現代科技下海陸空的神奇變化，也可以清楚知道遙遠的火星、月球的奧秘所在。

三、重視實踐，掌握科學方法

對于任何學科而言，科學的思維方法可以使學生更迅速地獲取豐富的所需知識，并能更準確、更透徹地理解知識，它一經內化就能促使智力得到發展，從而對學生綜合素質的培養和提高起到極大的促進作用。“工欲善其事，必先利其器。”因此使學生掌握簡單的如抽象、概括、歸納、比較、對比、分類等思維的方法就非常必要。在語文教學中，我們可以通過引導學生對字、詞、句、篇的分析，對文章主要內容、中心思想、寫作方法的歸納概括，對課文的分類等，逐步使學生掌握科學的思維方式，使他們能用分析、綜合、比較、歸納、分類等方法，獨立地梳理所學知識，并能把這些方法用于日常生活中，在口頭和文字表達中更有條理，更符合邏輯。《海洋—21世紀的希望》一課設計了這樣一道課外練習：寫一寫：查閱有關海洋的書籍、資料，調查了解海洋目前被污染、資源被破壞的現狀，寫一份調查小報告或小論文——《海洋的現況》，呼吁人們保護、珍惜海洋資源。這道練習需要學生既動手又動腦，在進行調查了解之后還需要學生對所收集的資料進行分析比較分類，得出海洋現在存在哪些污染，存在哪些破壞，再對分類后資料進行總結，寫出海洋的現狀，從而實現對學生思維的系統訓練。可以說語文教材的每一篇課文都給我們提供了這樣的素材，我們要善于利用或創造這樣的機會，讓學生的科學思維方法得以長效的系統的訓練。

總之，語文教學中對學生科學素養的培養，我們首先要有科學的認識，應當樹立一個大語文教學的理念，合理利用教材，從多角度挖掘教材中蘊含的科技因素，促進學生綜合素養的提高。

【作者單位：宿遷市黃河小學? 江蘇】