教學怎樣培養學生創新能力

楊富年

如何提升自身教學工作的實效性，并貫徹落實素質教育在課堂上的融合發展，這是小學語文教師當前的重要任務。而創新能力是語文素養能力的重要組成部分，小學語文教師可以將其作為語文教學創新變革的切入點，構建一個高效的小學語文課堂。

“創新”這個詞始終具有居高不下的關注熱度。在教育教學領域，教師培養學生的創新能力就是一個非常重要的教學目標，讓學生能夠擁有在發展與競爭中立于不敗之地的力量。因此，就小學語文教學而言，教師要注重培養學生的創新能力，將素質教育與小學語文學科教學相融合，實現小學語文教學的創新發展。

一、小學語文教學中學生創新能力的培養現狀

創新能力的培養一直以來都是語文學科的重要教學內容，尤其是這一創新能力與學生的思維發展存在著密不可分的關系，教師需要重新認識創新能力的培養在提升語文教學整體成效中的重要作用，梳理語文課堂上學生創新能力培養教育中存在的問題。

首先，在有些語文教師的語文課堂上，教師的教學側重點在于語文知識與技能，卻疏忽了學生的思維發展。學生在這樣的教學空間里，缺乏發表自己個人看法的機會，也很少有機會讓學生在自主探究的過程中產生自己的觀點。

其次，有些學生在語文學習過程中，比較依賴教師的教學指導，不主動去思考，也沒有自主學習的興趣。若是學生的依賴性比較強，則難以讓學生形成獨立的學習能力和創新能力。

最后，在新課改的語文課堂上，有些教師加強了創新能力培養為主這方面的教學措施，但是在沒有充分考慮學生實情的情況下，其教學成效很難得到有效的提升。

因此，小學語文教師在素質教育背景下，要重構新的教學策略，以培養學生良好的創新能力。

二、小學語文教學中學生創新能力培養的有效策略

（一）引導學生充分發揮創造想象力

人的所有創造活動都伴隨著他們的想象，小學語文教師可以根據這一點來改進小學語文教學過程，讓學生充分發揮自己的創造想象力，以孕育學生的創新能力。為此，教師可根據具體的課文內容，讓學生對其進行合理的補充或者擴展，為學生提供足夠的創造想象力的發揮空間。比如在人教版小學語文《太空生活趣事多》這一課的教學中，教師可以引導學生發揮自己的創造想象力：“如果你是宇航員，在太空可能會遇到什么有趣的事情？”小學生對太空這樣的新鮮事物有著較強的好奇心，而且他們擁有天馬行空的想象力，在這樣的創造活動中，學生有很強的參與興趣。為了更好地培養學生的創新能力，教師可以讓學生以“我夢想中的太空生活”為題，寫一篇短文，讓學生充分發揮自己的創造想象力，將自己腦海里的創新事物寫下來，有利于更好地達到培養學生創新能力的教育目的。

（二）輔助多媒體技術促使學生自主表達

語文教師應該注重為學生提供充足的自主表達機會，讓學生有足夠的動力促進個人的創新發展，為培養其創新能力打下良好的基礎。尤其是多媒體技術輔助語文教學，更易于達到培養學生創新能力的目標。比如在人教版小學語文《長城》這一課的教學中，教師可使用多媒體設備為學生播放與長城有關的紀錄片，幫助學生從建筑與歷史的角度來更深刻地了解長城。在這個基礎上，教師可合理地設計問題，如：“文章作者站在建筑和歷史的角度講述了長城，你還能站在什么角度來描述長城？”以這樣的問題引導學生開辟自己看待事物的新視角，學會站在不同的角度觀察事物和思考問題，然后讓學生在課堂上自由地表達出個人的意見。例如有的學生提出站在導游的角度看待長城，為游客講述關于長城的文化。這樣的教學活動有利于充分激發學生的思考動力和表達欲望，有利于促進學生創新能力的有效發展。

（三）有意識地拓寬學生新的思考路徑

學生要形成自己的創新能力，就不能拘泥于現成的東西，要學會打破自己的思維限制，尋找出更多新的答案來回答同一問題，使其思維從求異朝著創新的方向過渡，有效促進學生創新能力的發展。為此，教師在課堂上要有意識地引導學生拓寬自己新的思考路徑。比如在人教版小學語文《狐貍和烏鴉》這一節課的教學中，教師讓學生創編后續故事，許多小學生都朝著烏鴉不再上當受騙的方向去思考各種各樣的畫面，但是卻有小學生依舊以烏鴉上當受騙為框架，編寫了新的故事：有一日，那只狡猾的狐貍又來騙烏鴉的肉了，烏鴉吸取了教訓，這次不管狐貍說什么好聽的話，烏鴉都沒有張嘴，但是沒想到狐貍計上心頭，轉而大罵烏鴉，烏鴉氣得發抖，張開嘴就想回罵，結果嘴里的肉又掉了。由此可見，從求異思維過渡到創新思維，拓寬學生的思考路徑，可以有效培養學生的創新能力。

三、結語

總之，小學語文教師在素質教育的背景下愈發重視培養學生的創新能力。針對之前教學過程中存在的各種問題，教師要注重引導學生充分發揮創造想象力，鼓勵學生積極地在課堂上進行自主表達，并且注重拓寬學生新的思考路徑，從多個方面來培養學生良好的創新能力。

【作者單位：永登縣武勝驛鎮兌角小學? 甘肅】