怎樣進行研究性學習

徐雅詩

綜合實踐活動的宗旨是重過程，注重研究過程中學生的感受和體驗。因此，“研究性學習”應運而生，圍繞一個課題展開研究、學習，得出結論。

一、什么是“研究性學習”

研究性學習是學生在教師的指導下，從學習生活、社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習是讓學生主動探究，自主學習，親身體驗。它是一種新的學習方式，是對現有學習方式的一種補充。

1.一種與接受式學習相對應的學習方式

學習方式上強調主動探究、自主學習、解決問題，這種學習方式可在校內外各種教育、教學活動中滲透使用。

2.種主要是采取研究性學習的方式進行的學習活動

學習時主要采取專題探究的方式，探究的專題往往來源于學生的周邊生活，因此要求學生在開放的情境中，通過各種有效的手段獲取知識，同時在老師的指導下，綜合應用多方面的知識，解決實際問題，在探究中收獲。

二、“研究性學習”的目標

研究性學習的目標和各學科教學的目標有一致的地方，也有相區別的地方。研究性學習尤其關注學生親身參加探究活動，獲得積極的情感體驗，發展他們的創新精神和動手做的能力。

1.激發觀察生活、發現與探索問題的興趣

在綜合實踐活動課中，教師適當引出一些生活中并不引起重視的話題，如：牙膏管尾部的顏色差異、車牌中白色小圓點的作用、口香糖在現實生活中的利與弊等等。這些都是生活中存在的，但往往會忽視的，如何激發他們探究的興趣呢？最重要的就是要拓寬視野，生活處處皆學問。提出問題，考慮分工，接下來就要著手搜集有力的理論知識，這是一個多元的學習過程，大膽創新。

2.初步學會觀察與發現，發展探究問題的能力

選擇一個研究的對象后，要有目標性地制訂計劃，提出與之相關的有研究意義的問題，大家合作解決問題。

3.形成合作與分享的初步意識

去年我指導上了一節四年級的《滌綸彩球》，同學們選擇的材料各式各樣，做出來的彩球也是花樣百出：有20面、10面、6面等。更巧妙的是，孩子們還在上面做了各種裝飾，有鏤空的，有貼花的，有漸變色的......我驚嘆于孩子們的創造力，由此設定一個選題——《滌綸彩球的材料與適用范圍的研究》。同學們搜集資料，動手實踐，發現滌綸材料不易操作，但是顏色艷麗，適合裝點氛圍好的節日;錫箔材質地軟，易操作，但粘貼不牢固;普通彩紙易折疊，好粘貼，操作性強，但是時間久了容易褪色、腐爛。真是各有利弊！大家交流分享后，對彩球的制作工藝更加熟練，做到了真正的實踐。

三、 “研究性學習”的課題選擇

一般來說，學生的課題都來自他的日常生活。有的學生選題完全憑興趣，而從不考慮研究的價值以及進行研究的可行性。當學生的興趣與客觀實際條件產生沖突的時候，則需要調整研究方向，讓整個學習既來源于生活，又具備可操作性，切不可紙上談兵。由此，如何把握選題的方向尺度呢？

1.選題必須適合學生的年齡層次、知識結構、能力

超越認知水平的課題，對于學生們來說，無非是給他們穿上不合體的衣服，搜尋的資料不理解，不知道能不能用，那怎么完成整個學習過程呢？

2.考慮本校指導教師的指導能力

由于地區的差異性，各學校的辦學條件也有差異，教師的專業知識水平不達要求，甚至偏遠的地區，都是兼職教師。因此教師需要在不斷學習中提高自己的專業化水平，順應時代知識的發展潮流，及時有效地了解并指導學生的學習，提出有價值的評價。

四、開設“研究性學習”課程的意義

1. 重視學生的自主活動，讓學生在體驗與創造中學習

培養學生的創新精神和實踐能力，必須重視學習過程中書本知識學習與行為實踐活動的平衡相結合，著眼于形成積極的學習方式。新型課堂的構建，充分尊重學生的主體地位，研究性學習更是該原則的體現，學生動手實踐，在實踐中探索發展。

2. 提供開放的學習空間，引導學生關注自然、關注社會、關注人生，走向實踐

鼓勵學生以多種形式的學習方式展開活動，分工合作的時候可以進行角色輪換，各種準備工作都有所實踐，增強團隊之間的協作。課題組可以打破班級、年級的界限，以興趣為原則，小組的成員層次更加豐富，更方便研究活動的開展。學生在此活動中更關注社會現實問題，關注人與人之間的聯系，加強溝通，把枯燥、空洞的理論知識應用于實踐操作，加深學習的效果。

3.建立新型師生關系，促進教師的專業化成長

研究性學習中，學生是整個活動的主體，教師只是一個引導者的身份，監督活動過程。教師鼓勵學生參與評價，既要贊賞優點，又要指出不足。如：五年級的《中國結——吉祥結》，同學們編制的方法很巧妙，還編制了順口溜，我及時給予肯定，調動學生的積極性。師生合作，不斷完善資料，促進師生的交流，增加感情交流，帶動其他學科的發展進步。與此同時，隨著知識的發展，教師原有的知識儲備不夠、不完善，對老師的要求也在不斷提高，因此教師也需要不斷提高自身素質，努力學習，促進專業化的發展。所以研究性學習課程實施的本身就是教師專業發展的過程，是教師和學生一起成長的過程。

研究性學習課程在小學的開設，其意義不僅僅是增設一門新的課程，而首先是教育觀念、教與學方式的一場深刻變革。在新課程改革的大背景下，老師要關注學生的發展，利用靈活多樣的教學方式和有實效的評價體系，借鑒各種成功的案例，讓課堂充滿樂趣。

【作者單位：揚州市江都區龍川小學 江蘇】