巧用思維導圖靈動課堂教學

張露芮

英語對于我們的生活來講不僅僅是一種語言形式，同時也是一種具有獨特特色的思維方式。隨著我國對于英語重視度的提升，教育者也認識到在進行英語學習的過程中，不僅僅需要全面地掌握單詞、語法或者是句型等常識，還應該注重思維方式的培養。思維導圖正是一種可以更好地展現出大腦神經元結構的外在表現形式，其主要是將需要學習的知識建立一個非常完善的網狀結構圖，利用這些直觀的印象可以加強記憶，并且提高學習效率。

英國心理學家東尼·博贊發明了思維導圖，它是基于放射性思維的有效圖形工具，把大腦的思維以圖形的方式直觀呈現，使大腦的思維可視化，以幫助理解和記憶信息，提高學習效率。在英語課堂教學中，將思維導圖和詞匯教學結合起來，能有效地調動學生學習詞匯的主動性，引導學生注意詞匯自身的特點及其內部聯系，幫助學生掌握有效的學習策略，以便提高學生的學習效率和自主學習能力。

一、思維導圖對于小學英語詞匯學習的意義

（一）激發學習興趣，樹立自信心

小學英語學習是啟蒙階段，學生都是第一次接觸到英語，最為主要的任務就是要提起學習興趣。在小學英語學習中，需要合理地利用圖像顏色的特點來進行教學，選擇最佳的教學方式，可以更好地認識到小學生的心理特點，通過圖像的方式來使原本比較枯燥乏味的學習內容變得有趣與生動。

（二）改變原有學習模式，提升學習效果

思維導圖的方式主要是通過圖像來表達各種信息，這種教學方法可以更加準確地建立起文字之間的聯系。圖中包含了更多的信息量，文字表達很難達到圖像的效果。采用圖像記憶的方式可以更加快速地記憶大量的單詞，并且可以有效地建立單詞之間的聯系。

（三）發散思維，具備更好的創新思維

在思維導圖制作中，學生可以更加真實地反映出大腦內的思維狀態，可以充分地利用左右腦的優勢來進行學習，全面開發各種潛能。畫圖的方式可以充分地調動大腦內部的思維神經，使得學生更加專注地學習，還能夠保持較高的創造力。創新思維是保證學習效率與質量的關鍵，也是發明創造的基礎條件，對于學生的影響也是巨大的，可以培養學生具備獨立思考的能力與創造力。

二、思維導圖在詞匯學習中的應用策略

（一）思維導圖在課前預習中的應用

在課前預習中應用思維導圖，不僅能夠查漏補缺，找出自己的英語詞匯學習中的薄弱環節，同時還能夠了解新知識的學習要點。在新詞匯學習中，學生可以以新詞匯為中心詞，聯想自己已掌握的詞匯，找出新知識點和舊知識點之間的聯系，將這些有關聯的知識點串聯在一起，以此為基礎加強新詞匯的預習。對于自己把握不好的詞匯，可以標注出來，然后在課堂上進行學習。例如，學生在預習“Look At Me”這節課程時，會遇到一些表示身體不同部位的單詞，按照教學的基本要求，學生應該在預習的過程中聽說和認讀這些單詞。但是對于接觸英語不久的小學生而言，這些單詞的難度較大，并且單詞的數量也比較多，若讓他們死記硬背，不僅會降低學習效率，同時還會讓他們失去學習英語的興趣。為此，可以借助于思維導圖進行單詞預習，制作一幅有關于身體不同部位的思維導圖，如圖一所示。根據單詞的讀音以及意思促進學生的思維發散，對于課前預習效果的提升有很大的作用。

（二）思維導圖在英語詞匯課堂教學中的應用

單詞的積累是小學英語教學中的重點，在課堂教學中，推薦通過圖像記憶法來教授學生詞匯，利用人類大腦對圖像和顏色更加敏感的特點，增強學生對單詞的記憶。比如，學習不同的水果單詞，教師在展示對應的水果圖片的時候，還可以將單詞的字體也涂成對應的顏色。比如，香蕉banana，除了展示一張香蕉的照片往外，也將banana這個單詞涂成香蕉的黃色。這樣，運用思維導圖的原理，將banana這個單詞本身和香蕉的形象、香蕉的顏色建立了一種思維聯系，可以幫助學生加強記憶。同時，教師還可以在課堂上運用思維導圖開展互動小游戲。提前設計一張大型的思維導圖，導圖的中心主題就是水果，按照不同的顏色、不同的口味劃出幾個分支，讓學生們將這節課學到的單詞填入對應的分支內。在這個過程中，教師發現，為了盡可能地豐富思維導圖中的內容，學生會不自主地想到一些還沒有學過的單詞。這時候，教師就要抓住機會進行拓展教學，將一些課本中不涉及相關水果的生詞也引入，無形中就拓展了學生的詞匯量。運用思維導圖進行引導教學，不僅可以幫助學生記憶課標要求的單詞，還可以激發學生對知識的探索欲望，在無形中豐富學生的詞匯量。

（三）思維導圖在詞匯教學課后復習中的應用

在英語單詞的學習過程中，前期的學習和掌握固然很重要，但是如果沒有及時有效的復習活動，那么之前學習的內容很多會被遺忘，因此，必須重視學生的課后復習。但是，傳統的復習手段基本上就是讓學生一遍遍抄寫學過的單詞，很難達到良好的復習效果。根據魔術記憶理論，超級的記憶力就是能夠對新的信息進行處理。如果學生能對自己看到的、聽到的或者自己經歷的事物按照一定的順序排列起來，就會更加容易地存儲在學生的大腦之中，以后也更加容易回憶起來。而聯想是將一個信息與另一個信息聯系起來的絕好方法。按照思維導圖的理論，最為有效的方法莫過于將單詞和學生已知的事物聯系起來。因此，可以引導學生在復習單詞時充分利用自己的思維導圖，聯系整個單元的學習要點，重點記憶中心單詞，然后從中心單詞出發，將所學單詞按照一定的規則或者要求進行串聯，進行歸類和記憶，還可以加入一些圖片等內容來增強記憶，從而提高學生的復習效率，保證學習效果。

三、結語

總之，思維導圖在小學英語教學中有著不可替代的作用，不僅能夠培養學生的學習策略，改變其思維方式，還能夠多方面地發展學生的智力，培養他們的創新精神。因此，老師在教學中應該適當地運用此教學方法，讓學生在學習英語中有更濃厚的興趣，增強他們對英語單詞的記憶和理解能力，為以后的學習打下良好的基礎。

【作者單位：連云港市建寧小學? 江蘇】