組織游戲活動，有效激起學生的學習興趣

農燕蘭

本文主要以猜詞游戲在小學語文識字教學中的應用為重點進行闡述，從表演猜詞識字、猜謎識字、順口溜猜詞識字、動作模擬猜詞識字、貼翻字詞游戲這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升學生的識字興趣，使學生積極主動地參與到識字教學中，提升其綜合素養，為其以后的發展奠定堅實基礎。

在新課改背景下，要求教師培養學生自主學習的能力，使學生們愿意學習，熱愛學習。然而，在實際教學中，大部分教師受到應試教育的影響，仍然采用灌輸式的教學模式，對學生進行知識的傳授，這樣的教學課堂較為枯燥無趣，會嚴重影響到學生的學習興趣，降低教學效果。而隨著新課改的不斷深入，多種教學模式出現了，其中猜詞游戲教學法可以有效激起學生的學習興趣，使學生可以掌握更多的漢字，為其以后的語文學習奠定堅實基礎。本文針對猜詞游戲在小學語文識字教學中的應用進行深入分析。

一、表演猜詞識字

小學階段的學生因為年齡較小，具有較強的好奇心理，對于小動物具有強烈的喜愛之情。因此，教師可以充分利用小學生的這一特點，組織學生們通過扮演小動物的形式，進行猜詞游戲，進而學習到更多的漢字。例如，在講解一年級下冊“識字4”時，該篇課文屬于集中識字韻文，其中主要描寫在夏天，小動物活動的情景，而且其中大都是昆蟲，帶有蟲子旁。教師可以課前在卡片上繪畫出每個小動物的卡通動畫形象，如蜻蜓、螞蟻等等。然后教師可以指定幾名學生自由發揮，扮演相應卡片上的小動物，由其他學生進行猜詞。通過這樣的教學模式，不僅可以培養學生的想象能力，并且還可以使學生在短時間內記住小動物的名字，認記字形。

二、猜謎識字

在小學語文識字教學中，教師可以結合漢字字形的字義和結構特點，編制一些兒童字謎，通過這樣的教學模式，增強識字教學的趣味性，提升學生的學習興趣。例如，在教學“月”字時，教師可以編制兒童字謎：有時掛在樹梢上，有時落在山腰上，有時像一把彎刀，有時像一個圓盤。學生通過字謎，可以進行猜測，這個字為月字。再如，在教學“為”字時，教師可以編制兒童字謎：起點，接力，終點。學生通過字謎，可以進行猜測，這個字是“為”字。通過兒童字謎，可以有效提升學生的語文思維能力，在猜謎識字的過程中，不僅可以加深學生對漢字的識字效果，并且還可以提升學生的成就感。

三、順口溜猜詞識字

在小學語文識字教學中，通過編制順口溜，也可以幫助小學生進行識字。根據相關調查顯示，結合漢字的部件或者是筆畫的構成，通過形象的語言，編制學生可以理解的順口溜，這樣可以有效激起學生的興趣，使學生可以在輕松愉快的環境中進行識字。例如，在講解“碧”時，教師可以編制一個順口溜：王爺爺和白爺爺，坐在石頭上嘮家常。然后指引學生進行猜字游戲，通過順口溜，學生可以很快學會“碧”字。再如，在講解“眾”時，教師可以編制一個順口溜：三人為眾。通過這樣的順口溜，不僅有助于學生記憶，而且還可以有效提升學生的想象能力和識字能力。

四、動作模擬猜詞識字

在小學語文識字教學中，教師想要加深學生對漢字的記憶，可以組織多種活動，指引學生對動作進行模擬，把漢字的字形結構與字義，利用肢體，生動形象地表達出來。例如，在講解“閃”字時，教師可以指定一名學生雙腿張開站在教室門框中央，然后指引其他學生進行猜詞。這樣學生可以直觀地觀察到“閃”字的字形結構，加深對其記憶。再如，在講解“看”時，教師可以給學生模擬眺望時的動作，把手放在眼睛上方。學生通過教師的動作模擬，可以直觀地感受到“看”字的結構，并且也加深了學生對“看”字字義的理解。

五、貼、翻字詞游戲

1.部件組合

我國大部分漢字都是由各種部件組成的，這些部件大部分也是一個獨立的漢字，如，白、勺組成“的“，禾、中組成“種”，口、斤組成“聽”，又、見組成“觀”，等等。教師在講解這類漢字的時候，可以在課前把這些漢字的部件制作成卡片，然后在課堂上可以把卡片進行自由組合，指引學生進行猜字游戲，使學生學習到更多的漢字。在學完以后，教師也可以通過這些卡片，組織學生進行組合游戲，把學生進行分組，看哪組學生在規定時間內組合的漢字最多，并給獲勝的學生一定的精神獎勵與物質獎勵，激起學生的競爭欲望。通過這樣的教學模式，不僅可以提升學生的課堂參與程度，并還可以鞏固學生的知識，提升學生的識字效果。

2.圖文組合

小學生年齡較小，對于鮮艷的顏色具有強烈的注意力。因此，教師可以充分利用小學生的這一特點，通過色彩鮮艷的圖片指引學生進行猜詞游戲，提升識字教學效果。例如，在講解小溪、山峰、鮮花、小草等詞語時，教師可以把和這些詞語對應的圖片制作成卡片，在課堂上指引學生對卡片進行仔細觀察，并猜出相應的詞語。通過這樣的教學模式，可以加深學生對世界萬物的感受，使學生加深對詞語的記憶和印象，提升學生的觀察能力。

總而言之，在新課改背景下，猜詞游戲在小學語文識字教學應用是非常重要的，可以有效提升學生的學習興趣，還可以提升學生的綜合素養。因此，小學語文教師需要轉變自身的教學模式和教學理念，充分結合學生的實際學習情況和個性特點，有針對性地組織猜詞游戲，有效激發學生的學習興趣，使小學生可以學習到更多的漢字，為其以后的語文學習奠定堅實基礎。

【作者單位：南寧市江南區蘇圩鎮定計小學? 廣西】