創設有效的課堂對話情境

徐莎

一、引言

課堂對話情境是指為了促使學生產生個性化的感悟而創設的具體場景或氛圍。通過在教學行為（寬容、詩意、開放）和教學內容（課文、問題、想象）上創設對話情境能夠有效地激發學生思維的活躍性，提高課堂效率，對孩子的長遠發展也有極為積極的影響。

葉瀾教授曾說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。”而激活語言文字的最佳途徑就是讓學生入情入境，在情境中動情。因而，情境的創設是對話順利開展的關鍵。

創設課堂對話情境是指為了實現師與生、生與生、師與文、生與文之間的互動，促使學生產生個性化的感悟而創設的具體場景或氛圍。在小學語文中高年段課堂教學中，我們教師的身份是多重的;但是，不管什么角色，教師都應該在課堂中營造一種“對話情境”。這里所說的“對話”，不僅是指教師和學生通過語言進行的討論或交流，還指師生之間在與語言文字碰撞之后平等的心靈溝通。這種“對話”，要求師生和生生的心靈彼此敞開，并隨時接納對方的心靈。因此這種雙方的“對話”同時也是一種雙方的“傾聽”，是雙方共同在場、互相吸引、互相包容、共同參與以至共同分享的關系。

但是，在研究小學語文中高年段創設課堂對話情境的現狀的過程中，筆者發現以下情況：師生之間根本沒有對話;師生之間存在仿真對話;師生之間存在低效對話。無論是沒有對話，還是仿真的對話，或者是低效的對話，它們所帶來的一定是不當的師生關系。他們或忽略學生在學習中的主體地位，或沒有密切關注學生的心理訴求，或沒有真正把學生的自主獨立發展，把師生的共同促進當作是教學的根本目標。所以，創設有效的課堂對話情境，讓對話能促使大家共同進步，這樣的課堂教學才是合理高效的。

創設有效的小學語文課堂對話情境有哪些策略呢？筆者以為，教師應做到以下幾點。

二、教學行為上創設適宜對話的情境

在高效的課堂中我們常常會感覺到一種奇妙的卻共有的氛圍，這就是“情境”。在課堂中，我們創設了什么樣的對話情境就為學生提供了什么樣的心理空間、思維空間、人際空間。

（一）寬容的對話情境能放松學生的身心

教師要絕對尊重學生的人格。生生之間、師生之間心理距離要最小化。教師對學生的回答、所提出的問題、解決的方案要持合適的態度，倘若教師對學生不完整的回答采取不寬容的態度，就會破壞討論情境的和諧性。學生對問題的任何真誠的回答，哪怕是錯誤的，都不應當受到任何歧視，而應當得到來自教師或其他學生的真誠幫助與鼓勵。要知道學習是一個由不完善到比較完善的過程，如果一開始就對學生求全責備，學生是不會積極發言、踴躍參與討論、認真“做學問”的。

（二）詩意的對話情境能啟發學生的靈感

教師是學生的榜樣，教師內在的氣質內涵更是在潛移默化中影響著學生。“水本無華，相蕩而生漣漪;石本無火，相激而發靈光?！蔽谋臼怯兴枷搿⒂徐`性的東西，教師要善于引導學生在生本、師生、生生地對話中進行心靈對接、意見交換、思想碰撞。當我們用詩意的語言與學生交流，用優美的文字洗滌學生的心靈，在這樣詩意的對話情境中，學生自會在字里行間“悟”出獨特的感受，師生也能在這樣的氛圍中進行和諧的互動。如果我們的教學形成這樣的詩意情境，那么可以想象，教室里將流淌著美，學生們將享受著美，教師和學生的生命品質都將在這樣的課堂中得到提升。

（三）開放的對話情境能促進課堂的高效

優秀的課堂離不開和諧、健康、互動的師生對話關系。在全新的、體現著先進教學理念的課堂里，學生的“活”會促進教師的“動”，而教師的“動”又會使教學形成新的、具有連續性的興奮點和教學步驟。教學過程呈現出的這種動態生成的創生性質會使課堂成為一股活水，開放的情境將會促進有效的互動，不斷地推進著教學過程。

三、教學內容上創設適宜對話的情境

（一）課文情境的創設

在小學中年段語文教學中，運用多媒體再現課文情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感受，能很好地引起學生對話的欲望。如：教學《九寨溝》一課，筆者利用多媒體呈現九寨溝仙境般的美景：藍天、白云、雪峰、森林、湖泊。五彩繽紛，詩情畫意。美麗的畫面一下子激起了學生的表達欲望，有的說：“九寨溝真不愧是人間天堂，我做夢都沒見過這么美的景色?！庇械恼f：“這五彩斑斕的湖水真像童話里的世界?！倍嗝襟w把學生帶入了課文的情境之中，激發了學生與文本對話的欲望。

（二）問題情境的創設

在教學活動中創設具體生動的問題情境，能夠激發學生飽滿的學習熱情，讓他們以旺盛的精力、積極的態度主動在情境中沉思，在情境中領悟真諦。如：教學《小稻秧歷險記》一文時，因為文章的題目就很有趣味性和吸引力，所以筆者讓學生看課題質疑，學生好奇地提出很多問題，再圍繞這些問題饒有興趣地與文本對話，從書中去尋找答案。

（三）想象情境的創設

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！比缭诮虒W《裝滿昆蟲的衣袋》時，筆者提問：請同學們想象：在法布爾尋找紡織娘時，他會遇到哪些困難？學生紛紛開動腦筋、展開想象的翅膀，有的同學說：“他會被石子跘一跤，跌破了膝蓋。”有的同學說：“他在找紡織娘時會遇到其他的昆蟲，如果遇到有毒的，就有可能會受傷。”還有的同學說：“他在尋找的過程中，可能會迷路?！焙⒆觽兊南胂筇祚R行空，課堂的對話氛圍也異常熱烈，學生在想象中體會到了法布爾對于昆蟲的著迷。

我們可以清楚地看到創設課堂對話情境在小學語文中高年段課堂教學中的重要性和有效性，它不僅為學生提供了參與的平臺，增強了他們的自主學習的意識與能力，還使一些原本抽象的文字在一定的故事情節或具體的生活情境中顯得豐富多彩，變化萬千。作為小學語文教師，善于在教學過程中創設對話情境，在利于教學的同時，對于學生在將來的語文學習中，逐漸形成并完善語文學習習慣也具有不可忽視的作用。

【作者單位：南京市鎖金新村第一小學? 江蘇】