掌握時機 適當引導(dǎo)

盛靜雅

眾所周知，在小學(xué)教育活動中，語文課程是一門綜合性較強的課程，它能夠全面培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及認知能力。因此，教師在對小學(xué)生開展教育活動過程中，科學(xué)合理地使用教學(xué)方法至關(guān)重要。在小學(xué)生學(xué)習語文知識的過程中，合理利用表演性朗讀法能夠有效幫助學(xué)生在短時間內(nèi)融入課文之中，感受課文中的主旨思想，對提高學(xué)生自身知識素養(yǎng)有著重要的作用。

俗話說，語文是語言與文學(xué)的集合體。語言是我們開展日常生活工作的重要交際工具，而文學(xué)能夠使我們自身的人文素養(yǎng)有效提高。教師在對小學(xué)生開展語文課程教育活動過程中，不僅要幫助學(xué)生提高語言應(yīng)用能力，還要提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生對于語文課文等相關(guān)文學(xué)作品得以領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在此過程中，表演性朗讀法的應(yīng)用不僅能有效提高小學(xué)語文課程質(zhì)量，對于學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)也起著積極的促進作用。本文主要針對此法展開詳細論述。

一、表演性朗讀法的相關(guān)概述

所謂表演性朗讀，指的是教師在對小學(xué)生開展語文課程的教育教學(xué)活動時，將課程內(nèi)容中的非語言部分運用語言表達方式表現(xiàn)出來。除此之外，在語文課堂中，利用此方法能夠幫助學(xué)生運用自身表情動作配合聲音對文章進行有感情朗讀。此方法具有三種特征，分別為直觀性、綜合性以及動態(tài)性。總體來說，表演性朗讀能使語文課堂“聲形兼具”。所謂的“聲形兼具”，指的是學(xué)生在朗讀課文過程中，聲音與表演形態(tài)相統(tǒng)一，通過自身豐富的肢體動作，將平面的聲音進行形象的展示。在表演性朗讀中，主要涉及的內(nèi)容有對肢體動作以及面部表情的應(yīng)用、對朗讀語音語調(diào)的應(yīng)用等。與常規(guī)課文朗讀方式有所不同的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行表演式朗讀時，應(yīng)該對課程內(nèi)容進行合適選材。除此之外，還要對語文課文中的知識點進行精心組織，以滿足表演性朗讀的要求。

二、表演性朗讀法的應(yīng)用策略

在我國不斷推進新課程標準理念的背景下，教師在對小學(xué)生開展語文教育教學(xué)活動過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造一個有活力并且開放的課堂環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，針對學(xué)生的學(xué)習情況，不斷改善自身教學(xué)方式以及課程內(nèi)容。在此過程中，表演性朗讀法為當前我國小學(xué)語文課堂中普遍應(yīng)用的方法之一，它能夠有效改善我國小學(xué)語文課堂質(zhì)量，促進小學(xué)生全面健康地發(fā)展。以下內(nèi)容詳細論述了在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用表演性朗讀法的策略。

（一）熟練掌握應(yīng)用時機，讓學(xué)生真情表演，感知人物

在小學(xué)語文課程中，有眾多體裁的文章，例如記敘文、詩歌、書信等，在對朗讀方法進行選擇的過程中，教師應(yīng)該充分考慮朗讀方法是否符合文體形式，如果不符合，那么會給語文教學(xué)課堂質(zhì)量帶來極大的影響。從當前小學(xué)語文課程內(nèi)容來看，小說體裁最適宜使用表演性朗讀法。除此之外，故事性以及畫面感較強的文章也可以應(yīng)用表演性朗讀法。教師在開展語文教學(xué)活動過程中，遇到較長篇幅的文章可以采用截取重要段落的方式，使學(xué)生對文章重要部分進行表演朗讀。在此過程中，教師要加以引導(dǎo)，加強學(xué)生對文章中心思想的理解，并使學(xué)生在閱讀過程中掌握文章中的生詞、生句，豐富學(xué)生自身的語言儲備，使學(xué)生自身的寫作能力得以提高。例如，教師在向?qū)W生教授《嫦娥奔月》這篇文章時，可以讓學(xué)生在閱讀文章時采用表演性朗讀法。但是由于文章內(nèi)容較多，學(xué)生自行閱讀，效率較低。基于此，教師可以截取文章部分重要內(nèi)容，如課文對嫦娥如何與逢蒙周旋的情節(jié)，描寫得生動形象，兩個人物的語言、動作、心理各不相同，讓學(xué)生利用表演性朗讀法，可以直觀深入地體會嫦娥的機智勇敢和逢蒙的奸詐貪婪。在此過程中，教師要加以引導(dǎo)，使學(xué)生縮短自身閱讀時間，將課堂剩余時間用來對文章內(nèi)容進行深入研究與討論，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

（二）適當開展引導(dǎo)工作，與課文產(chǎn)生共鳴，升華情感

從當前我國表演性朗讀法的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，雖然此方法具有眾多優(yōu)點，但是并非在任何語文課程教育教學(xué)活動中都適用。教師在對小學(xué)生開展語文教育教學(xué)活動時，應(yīng)該結(jié)合語文課程實際內(nèi)容對該方法進行選擇。教師在利用表演性朗讀法對學(xué)生進行語文教育教學(xué)活動時，除了要注意對文章體裁有所要求之外，對于學(xué)生自身的表演能力也有一定的要求。因此，在學(xué)生利用表演性朗讀法對文章內(nèi)容進行閱讀時，教師要在一旁適當?shù)匾龑?dǎo)，對學(xué)生的朗讀語氣以及神態(tài)動作加以指導(dǎo)，使學(xué)生得以深入了解文章中人物的思想感情，產(chǎn)生情感共鳴，有利于學(xué)生對文章主題思想進行掌握，進而為學(xué)生的語文學(xué)習活動打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，教師在對小學(xué)生開展語文教學(xué)活動過程中，應(yīng)該針對學(xué)生實際學(xué)習情況以及語文課程內(nèi)容，對表演性朗讀法進行選擇。在應(yīng)用此方法過程中，教師要學(xué)會對學(xué)生科學(xué)合理地引導(dǎo)，使學(xué)生得以全面了解文章主題思想，進而使其掌握語文課程中的相關(guān)知識，不斷提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

【作者單位：昆山市城北高科園中心小學(xué)? 江蘇】