科學教學中的STEM教育

華俊

一、STEM教學模式

STEM教學就是科學、數學、工程以及技術結合的簡稱。我國的教育事業一直在向前發展，也取得了許多成就，科學教師在進行日常教學活動時，對STEM教學模式的應用日益增多。

通常來講，以STEM教育為基礎的小學科學教育活動在開展期間，主要完成了科學證據的收集以及學生內心活動的探索，并對其從科學的角度進行驗證。總而言之，STEM教育在實際的教學過程中由于其綜合性較強因此實現了學生綜合素質的提高。

在小學科學教育過程中應用STEM教育模式，能夠在很大程度上提升教師對科學、數學等理科科目的重視程度，進一步提升科學教育的地位。不僅如此，小學科學教育的開展，能夠讓學生的實踐能力得到鍛煉。同樣，STEM教學模式在小學科學課堂中的應用讓我國的小學科學教育的改革得到了有效的推進，學生的創造力也得到了提升。最后，隨著STEM教學模式的普及，相信我國的教育水平會隨之提高，素質教育將更加完善。

二、小學科學教育的缺點

小學科學的學習結果對學生的科學素養的養成有著直接的影響。首先，我國教師還沒有深刻認識到小學科學課程的重要性，多將其換成其他課程或者讓學生自由活動，這阻礙了學生的發展。其次，教師在科學課堂中授課多用語言講解，學生不能清楚地理解教師所講內容，久而久之課堂變得枯燥乏味。最后，由于我國教學目前的基礎教育設施不夠完善，教師在授課過程中即便想讓學生動手操作但因為缺少基礎設備，讓學生難以動手實踐。

三、STEM教育與小學科學教育結合的必要性

當前，我國在小學科學的課堂教學中注重STEM模式的應用，讓教學目標得以完善，保證了學生的學習效果，因而強化了對STEM教育與小學科學教育結合的必要性的認識。

例如，教師在講授科教版六年級上冊的《工具與機械》這一單元時，教師基于STWM教育設計教學活動時，可以將學生分組，制作一個簡單的機械玩具。制作玩具所用到的材料均由學生自己準備并由小組合作完成。在活動中，學生的材料可以是家里廢舊家具的軸承或者是自己玩具上的材料，若是用到滑輪可以用廢舊水瓶的瓶蓋，學生能夠物盡其用，不僅能鍛煉自己的動手能力和思維能力，也能對簡單的機械有基本的了解。而對于低年級的學生，教師則可以設計相對簡單的教學活動，鍛煉學生的思維與動手能力。

四、結語

雖然我國教育水平已經達到了一定的高度，但有關教育部門還應該加強對STEM教育模式的應用。綜上所述，在本文中分析了STEM教育的基本概念并分析了在我國科學課程應用STEM教育教學模式的必要性，探討了如何加強兩者高效結合的措施，相信隨著各項措施的逐漸落實，會讓我國的教育事業取得可喜的進步，提升學生的綜合素質，使其能得到全面發展。

STEM教育與小學教育相融合的必要前提是科學教育能得到教師的重視，先要讓學生認清科學教育的重要性，這樣就能從觀念上認識科學教學理念，讓STEM教育的重視程度逐年加大。除此之外，提高小學科學教師的專業性也十分必要，在科學教育活動開設時，專業教師的能力是決定教學活動效果的關鍵要素。使用正確的教學手段開展教學活動，能在教學中實現多學科融合，能使生活實際與科學教學契合，這對培養學生的STEM素養，提升學生解決實際問題的能力有著積極意義。

STEM教育有著極為明顯的體驗性特征，能使學生的整體參與過程更加優化。我國小學科學教學中存在的普遍問題是科學設施嚴重不足。因此，STEM教育與小學科學教學的結合，需要學校和相關教育部門在科學儀器、設備方面加大投入。教師在教學中通過選擇與生活聯系較為密切的科學問題，使學生借助小組合作的方式開展科學實驗，并通過對實驗現象的觀察和實驗過程的參與理解科學現象。如教學中教師可以帶領學生完成“鉆木取火”的實驗，讓學生使用新的器材，理解在快速摩擦中，物體之間會產生熱量形成火花。學生經過觀察就能發現有時候車輛剮蹭的時候，會在金屬表面產生火花，其原理是摩擦產生的熱量，在達到燃點以后就會出現火花甚至著火，學生了解這一實驗現象以后，就能在生活中做到舉一反三、觸類旁通，對相關學科的學習也有著極大的幫助，能提高學生的學習興趣，也能培養學生的動手能力，使學生在實際參與中學到更多的科學知識。

【作者單位：衢州市巨化第一小學? 浙江】