情趣相生，讓信息課堂有滋有味

周林

當前，伴隨著小學信息技術課程的改革實踐，一線教師不斷探索有效的教學模式，有效課堂的構建是每一個學科教師課堂教學的最終回歸點和教育本源。本文從三個方面闡述了小學信息技術有效課堂的構建探索：營造氛圍，激發學習興趣;突出重點，縮短學生差距;開闊視野，增強創新能力。

我國古代教育家朱熹曾經說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”我們的教育要想取得良好的教學成效，就必要充分營造和諧向上的教學氛圍，充分挖掘學科教學內容的趣味性和能動性，引導學生深度學習。

一、營造氛圍，激發學習興趣

興趣，是我們教學能否取得有效成效的關鍵要素。在興趣的指引下，學生能夠充分激發自身的求知欲，對知識點出現心理上的迫切追求和需要。所以在我執教的信息技術課堂上，為學生營造出寬松、和諧、向上的教學氛圍，引導學生形成積極向上的教學態度。比如一開始開啟Flash動畫教學的時候，我首先讓學生自己進行模仿練習，在模仿練習的過程中，教師一邊開展教學一邊為學生講解每一個知識點，為學生營造出和諧向上的學習氣氛;與此同時，我注重課堂導入的方式。一些孩子掌握不牢，但是筆者并沒有批評他們，而是積極引導他們由簡到難，一項一項去掌握，當他們掌握一項功能后，筆者會及時給予肯定，讓他們感受到老師的認可，感受到成功的感覺。然后，筆者會委婉地點出他們還需要掌握的知識，從而激發他們的上進心，激發他們學習的動力。

二、突出重點，縮短學生差距

我們經常說：“世界上沒有兩片相同的樹葉”。對于學生來說，也同樣如此，學生與學生之間的差距是客觀存在的。這種差距的存在，很大程度上對教師的教學方式產生一定的影響作用;也是在這種差距之下，學生參與教學的積極性和能動性就很容易出現兩極分化的局面，一些優等學生參與學科學習的積極性可能會很高，而一部分落后學生、困難學生參與學科學習的積極性就會受到挫傷。所以我在信息技術學科的執教過程中，就會有選擇性地結合學生之間差距，在教學中做到重點突出，縮短學生差距，構建有效的信息技術學科教學模式。比如，在講授“畫圖”軟件時，筆者首先向學生介紹了軟件中的各種工具，然后講述了線條、三角形、矩形、多邊形的畫制方法，此時學生并沒有感受到畫圖工具的用途，一直都是跟隨筆者的思路進行學習。筆者告訴學生：“同學們，剛才我們學習了畫圖工具的使用，畫圖工具的功能是很強大的，可以畫出很多的圖形，比如房子、大樹、輪船等等， 下面老師給你們演示一下。”筆者隨后用畫圖工具畫出了一座房子，引得同學們稱贊不已。筆者接著說道“同學們，給大家十分鐘的時間，每個人都要利用畫圖工具畫一樣東西。”同學們非常踴躍，在十分鐘的時間里，有的孩子畫出了大樹，有的孩子畫出了機器人，還有的孩子畫出了美麗的花朵。看著自己畫出的各種作品，同學們充分感受到了各種畫圖工具的用途，體會到了學習的成就感。

三、開闊視野，增強創新能力

當前，信息技術教育已經越來越受到關注和普及，信息技術在教育教學中的運用，不斷得到認同并推廣，從傳統的多媒體教學，到后來的電子白板教學，再到如今的微課視頻教學、人機互動、網絡授課等教學模式，打破了傳統的授課模式。信息化的來臨是我們時代發展的一個趨勢，在信息化技術的融入之下，我們的教學應當將信息技術更好地加以吸收并合理運用，才能讓信息化教學產生實際的成效。一個具有創新意識和創新能力的學生，才能真正成為將來社會有用的人。而學生如果僅僅只會背誦一些簡單的知識點，則是不全面的，也難以形成專業的學習技能。站在這個角度來認識，我們信息技術學科教學要不斷更新教學模式和內容，不斷開闊學生的視野，激發學生的求知欲，在此基礎上才能真正體現信息技術學科對培養學生綜合素養的作用。

在這幾年的課改歷程中，結合我的學科教學實踐，我深深體會到作為一名參與課改的教師，以“課程改革”為重點和以“教學實踐”為重點，應該輪換交替進行，在學科教學的領域中，融入更多的多元化的元素。“課程與教學之間存在一種相向的張力，我們需要想方設法激活這種張力，讓理想的課程的張力趨向于教學的可能性，讓教學的可能性的張力趨向于理想的課程，策動它們的相輔相成”。

【作者單位：無錫市前洲中心小學? 江蘇】