提高課堂教學的有效性

黃蕊

當下，在小學音樂課的日常教學中，教師應對各種音樂教學方法有效的加以運用，為學生營造出一個良好的教學環境，提高教學效率，用有效的教學方式抓住學生的眼球，吸引他們的注意力，合理設計課堂教學環節，提高音樂課堂教學的有效性。

一、運用各種教學手段 創設良好教學情境

在音樂課堂中，教師應該為學生營造出一個良好的教學情境，這樣不僅能使音樂課堂的教學質量得到提高，而且孩子們在良好的教學情境中也會受到潛移默化的影響，對音樂學習的興趣更加濃厚。

教師應對各種音樂教學方法有效的加以運用，可以多借用多媒體技術來開展音樂教學實踐活動，這樣不僅能提高音樂課堂教學的趣味性，而且能更好地吸引小學生的課堂注意力，激起小學生的學習熱情。多媒體教學集視、聽于一體，能夠充分調動學生們的全部感官神經，這為提升學生想象能力奠定了良好的基礎，同時也達到了充實音樂課堂的目的。例如，在五年級《草原小姐妹》欣賞課的教學過程中，為了增強小學生對琵琶協奏曲這一音樂體裁的理解程度，教師可以利用多媒體，將協奏曲的音頻資料進行播放，并借助多媒體展示琵琶的圖片、音色等，這樣能提高課堂的趣味性，也能提升教學效果。好的教學氛圍是上好一節課的重要前提條件，在一個輕松愉悅的環境和氛圍中，小學生才能卸下肩上的學習重任，輕松快樂地投身到音樂課堂當中。例如，在小學五年級學唱歌曲《采蓮謠》的教學設計中，教師可以采用新型的座椅擺放模式，按照半圓的形狀布置學生座位，教師站在教室的中間，這樣在課堂中，教師不僅可與同學們盡可能多地進行肢體交流，縮小了師生之間的距離，還創新了課堂教學的形式，小學生對新鮮的座位排列感興趣，學唱歌曲的激情也被點燃了。

二、用肢體律動感受音樂

在課堂中，適當地運用達爾克羅茲的“體態律動法”“柯達伊教學法”“奧爾夫音樂教學法”，可激發小學生的學習興趣，培養其創造性。

體態律動音樂教學法是指“在音樂課堂中，通過人的肢體反應，結合唱歌和聽覺的訓練獲得對音樂的積極體驗，通過肢體運動，把肢體當作樂器，將人的內在情感轉化為音樂的形式表達出來的方法”。達爾克羅茲體態律動法更加注重在小學音樂課堂教學中，將律動、感官、舞蹈等等有機結合，來達到激發學生的創造力和培養學生想象力的目的。所以，教師在教學過程中，可以針對低年級學段學生的特點，多設計體態律動。低年級學生的生活經驗有限，如果課堂教授的知識點過多，不免感到乏味。將體態律動帶入課堂教學，符合低年級學生的學情，他們熱情好動，對新生事物感興趣，用肢體語言和體態律動的方式，能抓住低年級學段學生的眼球，吸引他們的注意力，更能提高課堂教學的有效性。

柯達伊教學法中的“柯爾文手勢法”在實際教學中對學生掌握音程之間的關系以及唱準音高起到了很好的作用。柯爾文手勢將七個基本音級用手來表示，將聽覺上的音高轉化成視覺上的高度，呈現在孩子們面前，把抽象的音程概念，用肢體的高度來展現。在學習歌曲的過程中，運用柯爾文手勢可以很好地解決歌曲中的一些難點，比如八度關系、大跳音程和難找準音高的一些旋律片段。

課堂教學中如果能將學生的肢體語言和節拍融合在一起，有利于學生加深對課堂所教內容的印象，既提高了學習效率，也激發了學習興趣。例如，在一年級《你早》的教學中，學生根據歌詞自己設計動作，模仿大公雞、小鬧鐘、小朋友，孩子們用自己的肢體語言，能更深刻地感受到音樂情緒，體驗音樂，這樣對課堂教學內容的記憶程度就大大加深了。在小學音樂教學過程中，音樂形式上豐富多樣，與小學生的身心發展相契合。在對小學生進行音樂教學的過程中結合表演的形式，能夠充分調動小學生的學習積極性，提高對音樂相關知識的掌握能力，形成扎實的音樂功底;能夠在未來的學習過程中逐步提升自身的綜合能力，為提高小學生音樂素養奠定良好的基礎。

三、合理設計課堂教學環節

課堂教學活動設計的合理性格外重要。在課堂教學中，首先明確教學目標，教學目標是設計一節課的起點，一節小學音樂課的教學目標不宜過大，要在一堂課四十分鐘可掌控范圍之內設立能完成的、具體的、可操作的、具可評價性的教學目標。教學目標應設立成班級大多數學生能完成的難易程度即可，不可操之過急。在進行設計時，要明白設計意圖，音樂課堂教學中教師提出的每一個問題或每一遍聆聽歌曲，都應帶有直觀的目的性，不做無意義的提問或聆聽。整節課的教學設計應該圍繞教學重點和教學難點，突出教學重點，解決教學難點，一節課結束后及時進行自我評價，回顧課堂教學過程中是否做到重點突出，難點解決。課后及時反思情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度的教學目標是否完成，以及達到多少的完成度。設計教學活動時，應面向全體學生，注重個性發展，對于音樂天賦較好的同學，進行拔高教學，給予其個人表現的機會，使其音樂學習的興趣更加濃厚;而對于音樂學習較困難的同學，不可操之過急，給予適當的鼓勵，以激發其學習興趣。

除了師生互動，更應注重生生互動，讓同學之間在課堂上有更多互動學習的機會，增進學生之間情誼。可以采用男女合作、小組合作的方式，共同完成一個音樂作品的演唱或音樂表演。這樣的生生合作，一方面可以鍛煉學生之間的集體合作能力，另一方面也形成了對比，聆聽或感受別的小組的優點，找到自己歌唱或表演時的不足，共同進步。

【作者單位：蘇州吳江八坼中心小學 江蘇】