課堂教學的 趣味性怎樣提高

魏潔

新課標背景下，對于小學語文課堂教學提出了更高要求。語文教師要積極轉變教學理念，在課堂教學中開展趣味性教學策略方法，以激發學生學習興趣及課堂參與度，促進學生學習成績及語文綜合素養提升;同時活躍課堂氛圍，實現良好的語文趣味教學實效。本文結合當前小學語文課堂教學存在問題狀況，具體闡述了小學語文課堂趣味教學策略。

小學語文是義務教育階段最為重要的基礎學科，小學語文教學實效直接影響著義務教育實效和學生素質提高。小學生由于心理年齡因素，具有強烈的好奇心和求知欲，這亦是學生的天性。教師要在課堂教學中施行多元趣味教學策略，以促進學生學習能力和語文綜合素養提升，實現語文教學的高效。

一、當前小學語文課堂教學存在問題狀況

（一）教學方式傳統單調

部分語文教師依然沿襲著傳統單調的教學方式，學生無法激起語文學習興趣。教師在課堂上采取照本宣科的灌輸式教學，不利于提高學生語文學習和寫作興趣，影響教學實效。

（二）忽視與學生交流互動

很多教師在課堂教學中，一味依照個人教案設計、課堂節奏來開展教學，忽視與學生進行交流互動活動。這樣的教學形式無法掌握學生對于知識的理解接受度，無法實現良好教學實效。

（三）作文教學中忽視學生教學主體地位

一些語文教師不能與時俱進地更新教學理念，忽視學生教學主體地位。在作文教學過程中，未能與學生展開充分互動交流，使學生對作文學習興趣匱乏，影響課堂氛圍和作文教學實效。

二、小學語文課堂教學趣味性策略探究

（一）開展角色扮演，促進趣味教學實效

教師在教學活動中，通過角色扮演的形式，能促進語文趣味教學實效。

例如，教師在講解《落花生》這一課節時，就通過角色扮演的互動教學模式，來體現學生教學主體地位，促進語文趣味教學實效。首先，教師分別選取了5位同學扮演課文中的父親、母親、哥哥、姐姐和第一人稱“我”的角色，并將課前準備好的帶殼花生分發給了他們。隨后，引領學生誦讀全篇課文，幫助學生熟悉課文內容。學生閱讀結束后，開始角色扮演環節。學生們進行角色扮演時，認真觀察著手里的花生，完全投入到了角色世界中，良好演繹了課文內容，契合學生自然天性特點，體現趣味教學實效。通過這種角色扮演的教學形式，學生了解到花生諸多好處，更意識到不要做只講體面卻不能幫助別人的人，要做有用的人。這不僅激發了學生學習興趣和課堂參與度，還促進了學生語文成績及綜合素養提升，活躍了課堂教學氛圍，達到了良好的語文趣味教學實效。

（二）借助多媒體設施，促進作文教學實效

語文教師在課堂教學過程中，可借助應用多媒體設施輔助教學。既可以有效提升學生學習興趣及課堂參與度，又能夠提升學生作文能力和語文綜合素養，實現良好的教學實效。

例如，教師在講解《黃果樹聽瀑》這一課節時，就可以通過多媒體播放的形式來開展教學。首先，教師引領學生進行全文誦讀，以幫助學生理解課文大意，深切感受黃果樹瀑布的壯美和大自然的無限生機。待閱讀結束后，教師開始播放課前選取的黃果樹瀑布的視頻影像，通過生動、直觀、立體的演示方式，幫助學生更好地理解掌握課文內容。在視頻播放過程中，教師隨著畫面的轉換，適時配以課文誦讀。當畫面切換到瀑布落到小鎮上時，教師誦讀：“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的‘銀雨灑金街的奇景。”這樣的插入誦讀，可以幫助學生形象具體的體會瀑布的特點及壯美。課堂尾聲，教師給學生們布置課后作文，要求寫家鄉的山水景色或人文建筑物，題目可以自擬，并引導學生可以參照《黃果樹瀑布》的游覽順序來進行作文寫作，突出景色的自然生機之美。

（三）課堂內組織語文知識競賽活動

教師可以定期在語文課堂內組織知識競賽活動，以激發學生求知好勝的天性，促進語文趣味教學實效的達成。

例如，教師可以每周固定選取一節課的時間，用來開展班級范圍內的語文知識競賽。知識競賽內容以近期教師講過的單元內容和練習冊內容為主，分為筆試和口答兩個環節。首先，教師將班級分為6組，先進行小組淘汰賽。即在小組內先展開一輪初賽，最后勝出的那位學生再代表小組參賽，與其他幾個小組內選出的優勝者進行最后決賽。在經歷了緊張而激動的初賽后，6個小組各自決出了最后的優勝者，隨即開始了最終語文知識競賽決賽。在這6位學生回答問題和思考時，可以很明顯地看到臺下的學生們也完全沉浸在競賽中，不自覺地隨著競賽學生的回答或開心、或緊張、或思索。

三、結語

綜上所述，本文結合當前小學語文課堂教學存在問題狀況，闡述了小學語文課堂趣味教學具體策略探究。新課標背景下，教師要積極創新教學理念，在語文課堂上開展多元趣味教學策略，以有效提升學生學習能力及語文綜合素養，滿足新時期教學要求，實現良好的語文趣味教學。

【作者單位：廣饒縣大王鎮中心小學? 山東】