數學教學中德育滲透的思考與實踐

周曉琰

在新課改的推進下，國家對教育提出了更為明確的要求，根據新課標提出的要求，在小學數學教學過程中，教師應當注重培養學生有效掌握知識的能力與方式，并且在融會相關專業理論知識的基礎上要納入素質教育理念;要通過提升學生的思維能力、數學品質，從而提升學生思想品質。這就要求教師在教學過程中合理地滲透教學思想方法，提升學生的學習效率，激發學生的學習興趣。在數學教學中貫徹德育教育思想，不僅能提升學生的專業素養，更能提升學生的思想道德品質。

一、貫徹德育教育的背景與意義

教育隨著社會發展而不斷發展，培養符合社會需求的全面發展的人才。在新課改的推進下，教育的理念和方式發生了很大的變化。教育不在一味要求成績，而是強調以人為本，提倡“千人千面”，要求學生德智體美勞全面發展。在語文教育中融合立德樹人理念，不僅能提升教學的質量，更能促進學生形成正確自我認識，提升學生的社會性。同時讓受教育者以良好的精神風貌學習科學文化知識，形成自我價值觀，提高創新能力與創造力。

在新課改的大背景以及黨和國家的明確要求下，我們必須要樹立一切為了學生，一切從學生出發的觀點，在數學教學過程中，教師要轉變自己的教學觀、課程觀和教學方式，以恰當的方式引導學生在數學教學中進行德育教育滲透。教師通過在數學實踐中培養學生的德育能力，不僅能夠提升課堂的趣味性，引導學生進行數學學習，更能培育學生的良好學習習慣、學習認知，幫助學生構建豐富的內心世界，從而讓學生真正愛上學習。

新課改的素質教育理念要求教師將德育教育滲透于單科教育中，無論是數學、英語、物理還是其他學科，都需要在教學過程中滲透素質教育、德育教育，從而為學生培養正確的價值觀人生觀。這要求教師在課堂內外都要發揮示范和引導作用，在數學教學活動中，使學生既能受到數學知識思想的訓練，又能受到德育教育的熏陶，真正讓小學數學學科體現素質教育內涵，促進學生全面發展。

二、通過評價機制提高教師的教學質量

教師一直被社會譽為園丁，他們將自身的知識傳授給學生，鍛煉學生的思維能力，引導學生進行學習發展，是無私的奉獻者。為了更好地貫徹素質教育，在數學教學中滲透德育教育，教師要做好立身樹人的示范作用，在課堂內外要形象統一，樹立正確的就業觀、學生觀，充分認識到教師的工作職能，不僅要教書，更要育人。

學校可以通過確立相關的評價機制來促進教師提高自身水平，促進教師將教學活動不斷優化，從愛出發，及時關注學生，充分培養學生，滲透素質教育。

在新課改的推進之下，教師的課堂教學評價方向也已經開始發生轉變，傳統的課堂評價標準已不符合新時期的要求。新課改要求，將評價從學生的學習質量向學習狀態轉變，強調突出學生的主體地位。對此學校應改進在教學實踐活動中的評價機制，讓不同的學生對教師進行評價，從而促進教師自我成長，提升教師的內在外在修養，讓教師更好地在教學活動中滲透德育教育。在評價內容上要針對課堂教學內容、互動內容、教學思路等內容進行評價。要通過學生評價、教師評價和教師自我評價，以及長期不間斷的評價模式來促進教師的提升自我。對教師的評價內容應該包括教學思路是否清晰，是否尊重學生，其是否能夠科學地安排課堂內容，是否能夠充分地利用教學資源，是否能夠激發學生的積極性及互動，在關注對教師評價是否有層次、有內容、有深度的同時，還要考察教師是否采用積極的、多樣化的評價方式來評價學生。

三、在教學活動中尊重學生、尊重個體差異化

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣也沒有兩個完全相同的人。數學本身具有一定的抽象性，對學生的邏輯思維、空間想象力等專業素質的能力要求較高。但是學生本身具有一定的差異性，小學生本身基礎素質就比較薄弱，在個體差異的影響下，學生表現出來的學習能力不一，學習成績不一。在以往的教學活動中，教師往往對成績最好的學生表現較為偏愛，而對成績較差的學生表現則更多采用懲罰的方式來提升學生成績。這種教學方法并不利于學生發展個性，也不利于學生樹立正確的道德意識。因此教師要樹立個體差異化理念，在實踐教學中尊重學生，不能因成績的高低而簡單地定奪學生，教師應當通過提升自我教育的水平，以合理的方式激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習熱情。比如在《觀察物體》的教學活動中，教師讓學生進行自主學習自主探討，然后向學生提出問題：生活中有哪些圖形是正方形的？哪些長方形的？讓學生進行回答，面對錯誤的回答，教師不能對學生進行責備，而是要引導學生進行正確答案的探討。教師通過更具有趣味性的教學活動，引發學生的學習興趣，從而讓學生進行自主探究，在學生做出錯誤答案的時候，教師不能一味地責備學生，而是要鼓勵學生、包容學生。在這種教學方法下，不僅能減輕學生對數學學習的抵觸情緒，更能滲透德育教育，體現教師的寬容與對學生的關懷之情，為學生樹立正確的榜樣示范作用，讓學生在實踐中明確尊重他人的意義，從而樹立正確的道德觀念。

四、寓教于樂在游戲中進行教學并培養學生的品德

小學數學的教學要融入游戲化教學的新模式、新思想，用科學合理的方法促進學生的學習和進步。例如：在“10以內加減法”的教學中，教師可以把10以內的加減法算式列在黑板上，通過快計算奪紅旗的方式讓每個小組成員依次輪流上來計算，計算得快的小組最終贏得紅旗。通過這個簡單的小游戲，學生們在學習過程中更加積極，激發了學習興趣，課堂教學的效果也大大提升。教師利用游戲設計，不僅能夠激發學生的學習興趣，更能讓學生在娛樂中學到知識，并且培養謙讓、合作、創新的能力，從而提升學生的思想品質。

【作者單位：昆山市玉山鎮同心小學? 江蘇】